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扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等
不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他
们画中的色彩也多起来了，物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡 用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像
了。同时，并不影响表现的幼儿把自己认识和掌握的色彩到处
运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感
取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们
喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕 等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼
儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。 第三：再现和表现阶段。 大约在幼儿末期，一些幼儿有再现
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真实性的情况下，幼儿还是尽其
所愿地给形象赋色。
3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。 答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。
第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。
第二， 正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各
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个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。
第三， 单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模
糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，
舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一 面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。
第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。 第三次作业 一、 填空题：
1. 目的 要求（86页）；2. 欣赏 绘画 手工（99页）；3. 分步练习 整体练习
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（163页）；
4. 知觉 体验 反思 表达（123页）； 5. 美术作品 学生（116页）；6.原理 步骤（163页） 二、选择题： 1. A （182页）；2. C（125页）； 3. A ，C（126页）； 4. A ,B(173页) 三 选择题： 1 （86页）（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性；（2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
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2.（113页）（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创的掌握及对色彩，形状和空
间的认识与使用。 四.论述题
1.（125页）答题要点——作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能造，审美情感的陶冶等。（2）创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。3.（126页）幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。 4.（127页）一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解和运用；三是对外界信息
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力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。 2.（178页）答题要点——（1）描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。
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（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。（3）1（195页）结果和发展。活动设计，组织，指导，夏鸥个噢。
2.（202页）当前，过去，某一，其他，学习，标准。 3（209页）色相，纯度，明引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、
五．实践题。
根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。
第四次作业参考答案 一. 填空题。
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度。
4.（210页）明暗，黄色。 二. 选择题。
1. （196页）D 2.（203页）cfgji 三. 简答题。 1. （244页）学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注幼儿的噶个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速
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度，特点和倾向等。
幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中2. 根据评价理论和自己的教学实践，加以阐述。
1.加深对美术体系及作品构成的认识
2.了解美术对幼儿成长的关注他们变化与成长的历程。
2（204页）第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。3.（参考210页）根据自己的教学实践加以阐述。 四.实践题。
1. 根据评价理论和自己的教学实践，加以阐述。
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意义
3.明确儿童美术能力发展阶段及指导要点
4.初步形成对幼儿美术活动与作品的认识 第一节 美术
一、美术的发生与发展 （一）美术的发生
历史上五种主要的关于人类艺术（美术）起源的学说：
1.模仿
论 模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
2.游戏论
学前儿童艺术教育（美术）作业答案1
