一、填空题
1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展四阶段。 2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在 古希腊 时期。
3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《 理想国》 。 4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、 实践性、零散性 。
5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。 6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的初创阶段。 7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是 蔡元培。
8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化 ”、“平民化 ”。9．儿童心理发展的四阶段是指： 感知运动、前运算思维阶段、具体 运算和形式运算阶段。 10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。
11．学前教育工作者包括 幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。 12．学前教育学是以马克思主义和邓小平的基本原理作为其理论基础的。
13．学前教育学的任务是指观察与认识学前教育现象、研究和揭示学前教育发展规律、为学前教育实践提供指导。
14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化、完备化和理论化。 1．教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为教育功能 。 2．学前教育功能的特征表现在：领先性、广泛性、 对象性、发展性和延后性。 3．学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。
4．从性质上来划分，学前教育功能分为 期望和 实际功能。
5．学前教育对社会的期望功能包括经济功能、 政治功能、文化功能和 家庭功能。 6．学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。 7．学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性、多效性。
8．狭义的学前教育效益是指 育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。 10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_衍生功能。
11．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次。
1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 易激动性 、易感性和 易表现性 。 2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。
4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施等体、智、 德 、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
5．我国幼儿园担负着 保育、 教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。 6．幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。
7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、 体育课 、 户外体育活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会。
8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣，学习“如何学习”，并养成 如何学习的教育过程。
9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。 10．学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性教育和 学前儿童良好的个性品质的培养两个方面。
11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力 和 表现力 。
1．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 教学活动和 游戏活动。
2．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和原则 。
3．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。 4．综合教学的主要组织形式是以 主题为基本线索进行的综合性活动。
5．以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学。
6．教师的教学计划可以分为学期计划和 活动方案两种。 7．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和 结束部分。
8．游戏活动具有社会性、 虚构性、兴趣性和愉悦性、和具体性的特点。
9．皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习、 角色游戏和有规则游戏三类。 10．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏和 有规则游戏 两类。 11．一般而言，学前儿童每日应至少有 以上的户外活动时间。
1．环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过程中所起的 限制作用和导向作用。 2．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。
3．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
4．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 保育环境和 教育环境。
5．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。
6．幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、 等。 7．幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、隐蔽性和复杂性。
8．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则、参与性原则和 开放性原则 。 9．参与性原则要注意避免 教师中心主义和培养学前儿童的 主体意识。 10．教学活动室最主要的两个功用是指 教学和 游戏。
11.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。
1．教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童独立自主地学习和支持学前儿童合作学习。 2．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括 物质环境和 精神环境。
3．教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、注意适度的语言修饰和注意自身的语言面貌。
4．组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力、 教师语言的组织能力、和教师语言的组织能力。
5．在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历。 6．一份完整的教历包括一般基项、过程描述、和 。
7．教师同伴互助的基本形式主要有 对话、 协作和帮助三种形式。 8．“反思日记”的类型包括自传叙事、 教学叙事和 生活叙事。
1．学前教育包括三个方面，即 家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。 2．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系方式和 集体联系方式两种。 3．社区教育最初是 成人教育形式形式的社区教育。
4．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭结合”的育人机制。
5．社区学前教育基地的功能包括 反馈意见、进行专门的学前教育和营造学前教育的有利氛围。 6．与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以 上课作为主要活动形式的。 7．幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。
8．幼小衔接工作的主要途径有 日常生活、专门性的主题衔接活动、和其它各领域的教学活动。 9．美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质和 良好的个性品质。 10.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
11．国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园过渡 、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D 《林哈德与葛笃德》 ）
2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ A 孕育阶段） 3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A南京鼓楼幼稚园 ）
4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C福禄培尔 ）
5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B颜之推 ） 1．教育的基本功能是（ B个体的功能 ） 2．属于学前教育功能的特征的是（ C发展性 ）
3．从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A期望功能与实际功能 ） 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C功能异化 ） 5．属于学前教育效益的特征的是（B迟效性） 1．学前儿童道德意志的特点不包括（ c注意力分散）
2．家庭教养方式一般分为（ B溺爱 民主 专制 放任 ） 3．学前儿童德育的主要方法有（ A说服、范例、练习、评价 ）
4．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 ）5．我国幼儿园的双重任务是指（ D保育、教育幼儿及为家长服务）
1．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A 综合教学与分科教学 ） 2．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B角色游戏 ）3．上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（ D 收尾部分 ） 4．属于创造性游戏的一项是（ A结构游戏 ）
5．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ B成型玩具和未成型游戏 ）
1. 幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（ B制约作用） 2.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D赏识教育）
3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A发展性原则）
4. 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A开放式）
5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（c环境） 1．属于教师沟通技巧的是（ c语调语速要适当 ）
2．教师互助形式之一的对话主要包括（ c信息交换、 经验分享、 深度会谈、 专题讨论） 3．不属于同伴互助的基本形式的是（ d讨论 ） 4．不属于沟通能力的基本构成的是（ c深度沟通 ）
5．教历研究的主要流程是（ a一般项目 课前技术 过程描述 课后反思 ） 1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（b儿童入学适应不良） 2、幼小衔接必须坚持的原则是（ d整体性 ） 3、社区教育起源于（ b丹麦 ）
4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ b家长咨询 ）
5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（d0－3岁未）
三、名词解释（每小题3分，共12分）
1.学前教育学P18 2．最近发展区P14 3．学前教育规律P19 4．学前教育现象P18 1.教育功能P32 2.学前教育功能P33
四、简述题（每小题5分，共25分） 1．简述南宋朱熹的学前教育思想。P5
3.学前教育效益p45 4.育人效益p47
5.学前教育期望功能p38 1．认同p73
2．学前儿童体育p94 3．幼儿园教育目标p86 4．个体社会化p61 5．学前儿童智育p103
1．幼儿园生活活动P130 2．游戏P155 3．角色游戏P160 4．有规则游戏P161 5．幼儿园教学活动P140 1. 幼儿园物理环境P185 2．幼儿园环境P179 3．同伴关系P193
2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。P73 3．解释幼儿园教育目标的层次结构。P86 4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。P88 5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。P98 1．简析幼儿园生活活动的意义。P132 2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。P143 3．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。P133
4．幼儿园心理环境P185 5．户内环境P196 1．同伴互助p231 2．教历研究p228 3．反思日记p233 4．案例教学p237 5．组织教育活动能力p225 6．沟通能力p221
7．观察能力p217 1．家长开放日p258 2．幼小衔接p279 3．亲子班p268 4．家长学校p268 5．个别谈话p257
5．简析学前儿童的发展需要。P189
1．简述教师作为“指导者”角色的具体要求。P221 2．简述培养教师组织教育活动能力的途径。P226 3．简述教师对学前儿童发展的影响。P214
4．简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。P219 5．简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。P222 1．简述幼儿园与家庭联系的内容p251 2．简述家庭教育的地位和作用。P245 3．列举家长参与幼儿园活动的方式。P254 4．简述幼儿园与小学衔接的原则p281
5．简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。P279
2．简述学前教育发展萌芽阶段的特点。P9
3．介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。P10
4．简述学前教育学研究的内容。P20 5．说明学习学前教育学应该注意的事项。P25 1．简述学前教育对个体的期望功能。P37 2．简述提高学前教育功能发挥的策略。P41
3．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。P45 4．简述提高学前教育效益的途径。P49 5．简述学前教育功能的特点。P33 1．简述学前儿童德育的途径与方法。P116
五、论述题（每小题7分，共28分）
4．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。P151 5．简述幼儿园游戏的意义。P156 1．简述幼儿园环境设计的重要性。P176
2．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。P183我国 3．解释“皮格马利翁效应”。P188 4．简述科学的儿童观。P188
自己的家人，愿为家人做些力所能及的事，表达对家人的感激之情。安排幼儿外出秋游，感受大自然的美及变化，培养热爱大自然的情感。开展“小小运动会”，培养幼儿勇敢、向上的精神；组织社区活动，培养幼儿团结协作，共同分享快乐的情感……同时我们也将组织有关德育的谈话、参观、讨论、情境表演等各种丰富多彩的活动，通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富道德情感，形成道德行为和习惯。P112 1．结合实际分析学前教育的经济功能。P38
2．分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。P42 3．你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
望子成龙、盼女成凤，这一人之常情致使许多家长纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术。在“不能让孩子输在起跑线上”这一错误意识的指导下，又有多少幼儿成了“小小书童呢？”于是，一些幼儿园迎合家长心理，打出各种特色班的招牌。
兴趣是学习之母。没有兴趣的学习，是僵化的、机械的。乳山市区的小学老师大都有这样一个感受，“从机关幼儿园出来的小学生，入学时学拼音、算术不一定比别的幼儿园好，但是他们
1．结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
2．你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。P19 3．论述学前教育理论对于实践的意义。P21
4．结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。P23 1．论述学前教育对人外在发展的影响。P63 2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。P78 3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。P88
4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。
如根据季节特征的变化及主题活动，有目的、有计划地组织一些专门性的德育活动。如在“国庆”节，开展“我爱祖国妈妈”主题教育活动，教幼儿学唱国歌，激发幼儿爱祖国、爱家庭的情感；再如“特别的我“的主题里，让幼儿了解自己的成长过程中的变化，及家人的辛劳，懂得爱
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