《连乘解决问题》教学设计
教学内容：新课标人教版小学数学三年级下册教科书第52页例3及做一做。 教学目标：
1.在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3.体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 教学难点:理解数量之间的关系。 教、学具准备:PPT课件、作业纸
课前交流
师：上课的铃声已经敲响！同学们，你准备好了吗？ （好！我们上课） 教学过程：
一、复习导入
师：小明给大家提出了一个问题？ 请看大屏幕 你知道了什么数学信息？问题是什么？……… 找一生答。
师：你会解决这个问题吗？ 请在作业纸上完成第一题 找一生汇报结果———大家同意吗？
师：（课件出示答案）这个题为什么用乘法解决？ 生答：求几个几可以用乘法来解决。 小精灵：解决问题的步骤是什么？ 板书：
生1：先读题，找到数学信息和问题———阅读与理解 生2：思考，列式计算并写答———分析与解答 生3：还要检查 ———回顾与反思
师：同学们很了不起，不仅解决问题的能力很高，而且还会归纳总结。相信今天的学习内容也难不住你们！ 现在就让我们一起走进数学王国，继续来学习解决问题的有关内容。（板书课题：解决问题） 二、探究新知
1、收集数学信息， 提出问题
审题指导 （你能按照解决问题的一般步骤来思考吗？） 提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？
师：同学们找寻信息的能力真强呀，不论是文字里，还是图片里的都能找得很准确！
你能提出哪些数学问题吗？ 生1：每箱能卖多少钱？ 生2: 5箱一共有多少个保温壶？ 生3：一共能卖多少钱？
再让学生把这道题的已知信息和问题完整的说一说。那么该怎么解答这些问题呢？
2、合作交流，解决问题
师：和学习小组内的同学交流一下自己的想法。 学生小组交流，合作探究 师：现在有解题思路了吗？
请在作业纸上试着解答T2。师巡视，了解学生的想法 3、全班汇报：
学生交流不同的解答方法，说说自己的解题思路。
教师板书： 方法一：①每箱能卖多少钱？ 方法二：①5箱共有多少个保温壶？
45×12=540(元） 12×5=60(个） ②一共卖了多少钱？ ②一共卖了多少钱？ 540×5=2700(元） 45×60=2700(元）
师：那么你能不能根据这两步计算，分别列出它们的综合算式呢？
板书: 45×12×5=2700(元） 12×5×
45=2700(元）
师：同学们应该发现了，这道题和我们以前学过的题目不太一样，要解决“一共卖了多少钱？”这个问题，题目中给出的现有条件不能直接得到结果。这样就使得解答需要分两步来完成！ 同学们真棒啊！还用不同的方法解决同一个问题，都学会用两步计算法解决了今天的这道题！
4、回顾与反思
师：观察这两道综合算式，它们有什么共同点？ 生：都是两步乘法计算的。
师：这就是我们今天要学习的用连乘解决问题（板书：连乘） 生：乘数、结果相同！
师：解决同一个问题，用了不同的两种方法，结果是一样的，可以判断我们的解答是正确的 。
师：观察这两道综合算式，又有什么不同的地方？ 生：3个乘数的位置不同。 师：为什么不同？
生：因为我们先求的量不同，第一种方法先求每箱能卖多少钱？，第二种方法先求5箱共有多少个保温壶。
小杰还有一个疑问，问题：要求“一共卖了多少钱？”（是总钱数）—— 就应该知道卖出的保温壶的（ ）和每个保温瓶的（ ），学生填空。 师：今天用连乘解决问题的方法，你学会了吗？下面就来考考大家，你敢接受挑战吗？
三年级下册数学教案-《连乘解决问题》人教新课标
