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新高考形势下高中化学实验教学与核心素养培养
作者：谢卫萍
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第23期
【摘要】 ;高考是当前教师教学的重要指向标，而核心素养则是国家和社会基于学科特色而对学生提出来的适应社会的必备素养。教师教学，需要兼顾高考和核心素养培养两方面的要求，并将二者统一，以实现学科教学的最优化。本文就新高考形式下的高中化学实验教学与核心素养培养展开了论述，提出了几点建议和思考。 【关键词】 ;高中化学 新高考 实验教学 核心素养
【中图分类号】 ;G633.8 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）23-044-01
一、化学实验高考新形势
新的高考形式下，实验部分内容的考察范围变广，对实验内容的考察不再局限于几个重点实验中，考察内容更加注重对基本的实验操作等内容涉及，包括对实验仪器的使用、对化学药品的性质考察、实验现象描述、实验设计等各方面。分析2017-2019年的高考化学实验试题，新的高考形势下，对学生的实验素养培养，要立足于实际生活和生活中化学试剂的应用情况，将化学和生活相融合，以帮助学生掌握化学实验的基本方法和技能，初步实践化学实验的一般过程;要求学生在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。例如，在2019年全国一卷高考化学实验题27题（2）中，便是立足于生活应用，且增进了对实验原理和实验技巧的考察;27题第（3）题就加入了对化学原理化合价的考察和对化学实验装置的考察。此外，在近年的考试中，也存在着一类改进实验中装置的试题，考察着学生的实验创新和实验优化能力。
基于如上化学实验高考新形势的教学分析，教师对学生开展的教学可以通过如下方式。 二、高中化学实验核心素养解读
高中化学实验核心素養要求学生能基于一些化学实验现象提出有价值和研究意义的化学问题，并立足于该化学问题设计实验验证自己的猜想或对化学实验数据进行测量。此外，在化学实验过程中要求学生记录数据、记录现象，并对实验数据和现象进行加工演绎、归纳分析，最终获得实验结论，取得实验成果。对于常规化学实验中存在的一些不足，要求学生有一定的创新能力对实验设计进行优化设计，要求学生学会进一步设计和改良实验，以优化实验教学。
新高考形势下高中化学实验教学与核心素养培养
