《柳树醒了》说课稿
小学部 崔小青
一、说教材 1．课文内容
《柳树醒了》是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。
2．教学目标：
①会认文中14个生字，其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写； ②有特色地朗读课文，并展开合理的想象，并背诵课文；
③通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的变化和春天的美丽，并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。
其中第①、②两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。 二、说教法
学习语言的过程，应是学生积极参与并主动获取的过程。《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学辅助手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具个性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。
三、说学法
根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合
以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的矛盾，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热情得到了由衷的激发，并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。
四、说教学流程
一、诵读复习《识字1》春天的四字词语导入。
语言导入：春天回来了，万物复苏，大自然重新焕发出勃勃生机。你看，柳树醒了！ （板书课题），教师板书，学生书空。 二、听读课文，了解课文内容。
1、思考：（1）柳树怎么会醒呢？（2）醒过来以后，柳树做了哪些事情？柳树有哪些变化？
学生回答，板书。随机认识柳絮。 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 孩子们 小朋友 长高了 2、欣赏情景范读，学生跟读。
3、你喜欢这首诗中的哪一节？读给大家听一听吧！ 4、在春天里，还有什么醒了呢？大屏幕出示。 5、我当小诗人。
请你挑选一种，用诗的语言说一说： 春雷跟（ ）说话了， 说着说着，
（ ）呀，（ ）了。
春风给（ ）（ ）了， （ ）着（ ）着，
（ ）呀，（ ）了。 三、认识生字。 1、认识生字。
2、生字入词，读词语。 3、生字入段，读段落。 四、填空背诵。 形式一：
春雷跟柳树（ ）了， （）着（）着， 小柳树呀，（）了。
春雨给柳树（）了， （）着（）着， 小柳枝哟，（）了。
春风给柳树（）了， （）着（）着， 小柳梢啊，（）了。
春燕跟柳树（）了， （）着（）着， 小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们（）了， （）着（）着， 小朋友们，（）了。 形式二：
（）跟柳树说话了， （）着（）着，
柳树醒了说课稿
