《生物学科知识与教学能力》
（高中生物）
一、考情综述
1. 历年考题分析 （1） 试卷说明
全国教师资格统考笔试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）考试时长 120 分钟，卷面分值 150 分，分为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。大纲中规定的考试内容及比例为：学科知识（47%）、教学知识（16%）、教学设计（37%）。试卷结构如下：
2016 年上半年 科目说明：高中生物 试卷说明：总分值：150 分 总时限：120 分钟 2016 年下半年 科目名称：高中生物 试卷说明：总分值：150 分 总时限：120 分钟 一、单选题（共 25 题，每题 2 分，共 50 分） 二、简答题（共 2 题，每题 15 分，共 30 分） 三、材料分析题（共 2 题，每题 20 分，共 40 分） 四、教学设计题（共 1 题，每题 30 分，共 30 分） 一、单选题（共 25 题，每题 2 分，共 50 分） 二、简答题（共 2 题，每题 15 分，共 30 分） 三、材料分析题（共 2 题，每题 20 分，共 40 分） 四、教学设计题（共 1 题，每题 30 分，共 30 分） 总结：近两次考试的题型题量均无任何变化。可以看出，未来 2017 年上半年的题型和题量和 2016 年 下半年相同，即单项选择题 25 道，总分 50 分；简答题 2 道，总分 30 分；材料分析题 2 道，总分 40 分； 教学设计题 1 道，总分 30 分。
（2） 试卷分析
☆近两次考题各模块分值比重比较
模块 章节 年份 单选题 题型题量 简答题 1×15 分 1×15 分 材料 分析题 教学 设计题 总分值 试卷占比 学科知识 2016 下半 分子与细胞 年 2016 上半 年 2016 下半 遗传与进化 年 2016 上半 年 2016 下半 稳态与环境 年 2016 上半 年 2016 下半 生物技术实践 年 2016 上半 年 生物实验 2016 下半 6×2 分 8×2 分 4×2 分 5×2 分 7×2 分 5×2 分 2×2 分 1×2 分 27 分 31 分 8 分 25 分 14 分 10 分 19 分 2 分 2 分 18% 20.7% 5.3% 16.7% 9.3% 6.7% 12.7% 1.3% 1.3% 1×15 分 1×15 分 1×2 分
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年 2016 上半 年 1×2 分 2 分 1.3% 模块 章节 年份 单选 2016 下半 课程理论 年 2016 上半 年 2016 下半 生物学教学理论 年 2016 上半 年 2016 下半 教学设计 年 2016 上半 年 通过近两次考题对比分析，发现：
◆ 学科专业知识：
题型题量 简答题 材料 分析题 教学设计题 总分值 试卷占比 2×2 分 2×2 分 2×2 分 3×2 分 1×2 分 4 分 4 分 44 分 46 分 1×30 分 1×30 分 32 分 30 分 2.7% 2.7% 29.3% 30.7% 21.3% 20% 教学能力 2×20 分 2×20 分 模块 1：
①考点变化：无明显变化
②所占比重的变化：2016 下半年该模块占比 18%，比上半年减少 3%。通过题型对比发现，主要是由于下半年考题中该模块在选择题中的题量有所减少。
模块 2：
①考点变化：上半年考查的是基因相关知识，包括 DNA 复制，中心法则的传递等；下半年考查的是伴性遗传、减数分裂、等位基因等，可见两次考试考点分布有差异。
②所占比重的变化：虽然下半年来看，该模块考查比重有明显降低，但是结合以往考试，这部分内容仍是备考重点。
模块 3：
①考点变化：初中内容考查比例减少，基本考查高中知识。共同考点：植物的激素调节、神经调节和体液调节、免疫调节；新增考点：群落演替、种群特征。
②所占比重的变化：所占比重基本不变。模块 4：
①考点变化：考点无明显变化，植物的组织培养技术、基因工程这些考点连续考查，且考查更加细致。 ②所占比重的变化：2016 下半年考查比重明显加大，由上半年的 1%加大到 13%，主要表现为一道简答题全部考查基因工程这一考点。
模块 5：考点及所占比重的变化：考点及比重无明显变化。仍然以 1 道选择题的形式考查。
◆ 教学能力：
模块 1：题型和所占比重的变化：题型和所占比重均不变，均以 2 道选择题形式考查。
模块 2：考点及所占比重的变化变化：考点及所占比重的变化无明显变化。一般为选择题和材料分析题各两道。
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模块 3：考点及所占比重的变化：共同点：均考查教学过程设计能力；不同点：下半年考查概念教学以及绘制教具示意图；上半年则重点考查实验教学。
2. 命题规律总结
☆单选题：前 20 题为学科知识的考查，后 5 题是对教学能力（教学知识与设计）的考查。 ☆简答题：两题全部是对学科知识的考查。 ☆材料分析题：两题全部是对教学知识的考查。 ☆教学设计题：该题是对教学设计能力的考查。
试卷难度历年来基本一致。高中生物选择题中涉及到初中生物教材中植物或动物专业知识，高中专业内容以现行的人教版高中教材内容为主。考试难度在中高考水平。考题多来自各地高考模拟题。
在考试中，生物学科知识重视对基础知识的考查。教学能力重视教师技能和教学设计的考查，即重视教育教学实践。
具体来看：
◆ 学科专业知识：
模块 1：模块一是考试的必考点，同时是重点。特别是细胞的结构和功能、细胞代谢的内容是重点。选择题必然考查这部分内容，简答题的出题率也很高，需要重视。
模块 2：尽管下半年来看考查比重降低明显，但是遗传的分子基础、孟德尔的遗传规律、生物进化仍是备考重点。
模块 3：内环境稳态调节、神经和体液调节、免疫调节、种群、群落及生态系统是考试的高频考点， 可能以简答题出现。
模块 4：植物的组织培养、基因工程是考试的必考考点，其他生物技术也需要引起关注，按照考试的趋势来看，有望考查到。
模块 5：这部分内容主要的出题方式是选择题，显微镜的使用、物质鉴定类实验和探究类实验是考试的重点内容。需要注意的是加强实验设计题目的复习。
◆ 教学能力：
模块 1：课程的基本理念、生物教科书、课程资源是考试的重点内容。特别需要辨析模型的各个类型。模块 2：教学策略、实验教学这部分是重点内容，是选择题和材料分析题的出题高频点。另外教学技 能、教学评价、教学研究等也需要重要注意。出题比较新颖，紧密结合实际教学。
模块 3：除了常规重要考点，如教学目标的确立、重难点的确定、教学过程的设计之外，制作简易教具、绘制示意图等考查教学基本功的题目也务必要引起注意。
3. 重要备考点 （1） 分子与细胞
细胞的分子组成；细胞的结构；细胞的代谢；细胞的增殖；细胞的分化、衰老、凋亡和癌变。
（2） 遗传与变异
遗传的细胞基础；遗传的分子基础；遗传的基本规律；生物的变异；人类遗传病；达尔文的自然选择学说；现代生物进化理论。
（3） 植物的结构与功能
植物的结构；植物的生长与发育；植物的生殖；植物的激素调节。
（4） 人体及动物的结构与功能
人体的结构与功能；动物的运动和行为；人及动物的生殖和发育；动物生命活动的调节；人体的内环境与稳态。
（5） 生物的多样性与进化
生物多样性的内涵；生物分类的方法；原核生物、原生生物、真菌、植物、无脊椎动物、脊椎动物的主要特征及其与人类的关系；生命的起源与进化；保护生物多样性的意义和措施。
（6） 生物与环境
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生态因子；种群；群落；生态系统；人类与生态环境。
（7） 健康常识
青春期的发育与卫生保健；传染病的病因、传播途经和预防措施；计划免疫；威胁人体健康的当代主要疾病；酗酒、吸烟和吸毒的危害；常用的急救方法。
（8） 生物技术
基因工程；克隆技术；胚胎工程；酶工程；发酵工程；生态工程；生物技术的安全性与伦理问题：转基因生物的安全性；生物武器对人类的威胁；生物技术中的伦理问题。
（9） 生物学实验 （10） 中学生物学课程。 （11） 基本教学技能。 （12） 生物学教学方法。 （13） 中学生物学实验。 （14） 生物学教学设计。 （15） 生物学教育评价。 （16） 生物学教育科学研究。
二、经典考题
【2016 上-高中生物】图 1、图 2 为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是（
）。
A.两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生 ATP B.图 1 中的A 是 NADPH，图 2 中的 B 只来自丙酮酸
C. 图 1、图 2 中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中 D. 图 1、图 2 中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光
【答案】A。解析：图 1 表示的是光合作用的光反应阶段（场所为叶绿体的内囊体膜）：水的光解： H2O→[H]＋O2，ATP 的形成：ADP＋Pi＋光能→ATP。图 2 表示的是呼吸作用的第三阶段（场所为线粒体内膜），产生 ATP。因此 A 正确、C 错误。图 2 中 B 是[H]，它来自葡萄糖和水，B 错误。图 1 表示的是光合作用，发生场所是叶绿体，图 2 表示的是呼吸作用，发生场所是线粒体，错误。呼吸作用的发生不受光的影响，D 错误。
【2016 上-高中生物】图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是（
）。
A.图③所示细胞中，非等位基因发生了重组 B.图⑤所示细胞中，移向两极的基因组成相同
C. 图②所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半 D. 上述细胞分裂图像按进行时序排序是①→⑤→③→④→②
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【答案】B。解析：由图可知，①细胞处于分裂间期；②细胞处于减数第一分裂后期；③细胞处于减数第一次分裂前期；④细胞处于减数第二次分裂末期；⑤细胞处于减数第二次分裂后期。因此细胞分裂过程的正确排序是①－③－②－⑤－④，D 错误。③细胞处于减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹单体之间可能发生交叉互换，所以可能发生非等位基因的重组，A 错误。⑤细胞处于减数第二次分裂后期， 姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，B 正确。②细胞处于减数第一分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变，C 错误。
【2016 上-高中生物】关于消化与吸收，下列叙述不正确的是（
A. 唾液和小肠液都参与米饭的消化
B. 胆汁中含有的脂肪酶能将脂肪分解为脂肪酸和甘油 C. 胃中初步消化蛋白质，是因为胃液中含有消化蛋白质的酶
）。
D.小肠内壁有很多皱襞及绒毛，扩大了吸收营养物质的表面积
【答案】B。解析：淀粉在口腔中经唾液淀粉酶的作用，变为麦芽糖；麦芽糖经小肠液中的麦芽糖酶 的作用，消化为葡萄糖，A 正确。胆汁是肝脏分泌的消化液，胆汁中不含有消化酶，可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化，B 错误。胃液中有胃蛋白酶，能够初步消化蛋白质，C 正确。小肠绒毛的存在， 扩大了小肠吸收营养物质的表面积，D 正确。
【2016 上-高中生物】下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（
A. 利用酵母菌探究细胞呼吸的方式 B. 利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪
）。
C.利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态 D.利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响
【答案】D。解析：酵母菌是兼性厌氧性真菌，有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究细胞呼吸的方式，A 正确；花生子叶富含脂肪，可以作为鉴定生物组织中脂肪的材料，B 正确；藓类叶片仅有一层叶肉细胞，含有叶绿体，是观察叶绿体形态的理想材料，C 正确；过氧化氢酶在较高温度下也能加快分解，不能用过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的反应物， D 错误。故选 D。
【2016 上-高中生物】教师在“细胞的癌变”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“健康的生活方式与防癌”的专题讲座。教师利用的课程资源属于（
A.学校课程资源 C.社区课程资源
）。
B.家庭课程资源 D.生成性课程资源
【答案】C。解析：社区资源包括：博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地医院的医生属于社区课程资源，故本题选 C。
【2016 下-高中生物】关于试管婴儿技术叙述正确的是（
A. 试管婴儿技术依据的生物学原理是有性生殖
B. 试管婴儿技术利用了体外受精、转基因和胚胎移植等技术
C. 女性切除输卵管后，夫妻无法通过试管婴儿技术完成他们的生育愿望 D. 丈夫色觉正常，妻子红绿色盲，通过试管婴儿技术可生下色觉正常的男孩
）。
【答案】A。解析：试管婴儿技术的生物学原理是有性生殖，A 正确；试管婴儿技术没有利用转基因技术，B 错误；女性切除输卵管后仍可以在卵巢采集卵细胞，可以通过试管婴儿完成他们的生育愿望，C 错误；父亲正常，母亲患红绿色盲，因红绿色盲是伴 X 隐性遗传病，后代若为男孩，则一定患红绿色盲， D 错误。
【2016 下-高中生物】根据材料，回答下列问题：
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全国教师资格笔试高分攻略（高中生物） 12.23 - 图文
