《观察物体(二)》复习教案

小学数学精品教案

《观察物体（二）》复习教案

一、复习内容 教材P13—P16 二、复习目标

1.通过复习，能正确辨认从不同位置观察到的平面图形形状，能根据从不同位置观察到的二维图形，摆出几何组合体。

2.通过观察、想象、猜测、操作等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 三、复习重、难点

重点：正确辨认从不同位置观察到的物体的形状

难点：根据从不同位置观察到的二维图形，摆出几何组合体 四、配套资源

《观察物体复习课》名师教学课件、《观察物体复习课》随堂测评 五、复习设计 （一）课前设计

布置复习任务：回忆梳理出本单元的学习内容。

同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。

（二）课堂设计

1.回顾学习内容，明确学习任务

课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

2.小组内交流后全班交流，共同梳理知识。 （1）从不同位置观察一个组合体。

典型题目1：填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。

交流后得出结论：从不同位置观察同一个几何体，看到的形状可能相同也可能不同。

（2）从同一位置观察用正方体搭成的几个几何体的形状。

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典型题目2：仔细观察，填一填。

（1） （2） （3）

小明通过观察上面的三个几何体看到了A、B两种形状，如下图：

① 从正面看，是图（A）的有（ ）。 ② 从正面看，是图（B）的有（ ）。 ③ 从左面看，是图（B）的有（ ）。 ④ 从上面看，是图（B）的有（ ）。

交流后得出结论：从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能相同。 3.结合梳理过程，完成思维导图。

4.完成评价试题，检测复习效果 （1）连一连

①

从前面看 从上面看 从左面看

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【知识点】在不同位置观察物体，判断所观察的平面图形 【答案】

【解析】观察时要指导学生想一想：从前面看图形是几层，每一层有几个正方形；从左面看图形是几层，每一层有几个正方形；从上面看图形是几层，每一层有几个正方形。猜想过后可以让学生摆一摆，观察验证一下。让学生经历由三维图形到二维图形转化的过程，帮助学生建立从不同位置看到物体形状的表象。

②

从上面看 从前面看 从右面看 【知识点】在不同位置观察物体，判断所观察的平面图形

【答案】

【解析】观察时要指导学生想一想：从前面看图形是几层，每一层有几个正方形；从右面看图形是几层，每一层有几个正方形；从上面看图形是几层，每一层有几个正方形。猜想过后可以让学生摆一摆，观察验证一下。让学生经历由三维图形到二维图形转化的过程，帮助学生建立从不同位置看到物体形状的表象。

（2）画一画

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从左面看到的形状： 从前面看到的形状： 从上面看到的形状：

【知识点】在不同位置观察物体，判断所观察的平面图形

【答案】 左面： 前面： 上面：

【解析】要指导学生在画之前要先认真观察，仔细思考：从前面看图形是几层，每一层有几个正方形；从左面看图形是几层，每一层有几个正方形；从上面看图形是几层，每一层有几个正方形。想好之后再画，之后可以让学生摆一摆，观察验证一下。让学生经历由三维图形到二维图形转化的过程，帮助学生建立从不同位置看到物体形状的表象。

（3）看看，填填

上面物体中___________________从侧面看到的形状是 上面物体中___________________从前面看到的形状是 上面物体中___________________从上面看到的形状是

上面物体中___________________从左面看到的形状是 【知识点】在不同位置观察物体，判断所观察的平面图形 【答案】

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上面物体中①从侧面看到的形状是

上面物体中②④⑥从前面看到的形状是 上面物体中①③从上面看到的形状是

上面物体中③⑤从左面看到的形状是

【解析】观察时要指导学生想一想：从前面看图形是几层，每一层有几个正方形；从侧面看图形是几层，每一层有几个正方形；从上面看图形是几层，每一层有几个正方形。猜想过后可以让学生摆一摆，观察验证一下。让学生经历由三维图形到二维图形转化的过程，帮助学生建立从不同位置看到物体形状的表象。

（4）下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来。

①

【知识点】综合运用。通过观察、想象、操作活动，培养学生的空间观念。

【答案】

【解析】第一步：由从上面看的形状，确定这个物体有几排（2排），照样子动手摆；第二步：由从前面看的形状，确定这个物体有几层（3层），在相应的位置摆上2、3层的小方块；第三步：结合从右面看到的形状，对2、3层方块的位置进行调整。摆成后，再从前面、上面、右面观察验证一下自己摆的是否正确。当然，如果有些孩子空间观念发展的好的话，完全不必要这样一步一步来，可以根据这三个面的观察结果，在头脑中进行整体想象，然后动手操作，最后再验证。通过此活动，让学生经历由二维图形到几何组合体、由几何组合体到二维图形的过程，有效促进学生空间观念的发展。