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基于中学生英语差异化教学策略的运用
作者：石中余
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第12期
摘 要：作为小学与高中这两个阶段英语学习的过程衔接，初中阶段的英语教学应当在新时期新环境的时代背景下适时引入与时俱进且适当的教学理念与教学方法。在初中英语教学中，将多元智能理论思想合理恰当地引用，而后佐以差异教学理论辅之。因材施教，由于不同学生有着不同的智能分布和优势智能，这就要求教师了解学生，发现学生学习过程中的不同差异。
关键词：英语教学;差异化;教学策略 一、制定明确且具有挑战性的教学目标
教学目标是教与学双边活动中师生共同期望达成的学习结果，它贯穿于整个教学过程。教学目标要体现学生的差异要求、差异水平和差异发展。因此，在教学目标制定过程中，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的目标设计中体现出层次性和差异性。对教师来说，针对学生的学习兴趣及认知能力的差异，设置适合不同层次的具有挑战性的教学目标，以满足不同学生的需要是具有挑战性的。根椐教学目标的难易程度，教学目标通常分为基础目标、提高目标和发展目标。基础目标是教学大纲和教材的最基本要求，要求人人都必须达到这一目标;提高目标是在掌握基本知识和基本技能的基础上对学科知识的进一步理解和运用;发展目标是高层次的目标，是引导学生思维向广度和深度扩展的目标。 二、提供灵活多样的教学内容
教学内容的新颖性、知识性、编排上的合理性和科学性以及难易程度，都是调动学生学习积极性的因素。新课改为教师的教和学生的学提供了广阔的选择空间，教学内容不再局限于课本，利用网络学习课外知识已经很普及。为了照顾学生的差异，教师在准备教学时应充分考虑到所选内容的灵活性和开放性，以满足不同类型、不同兴趣、不同水平的学生需要。由于学生的知识水平、兴趣等方面存在着差异，在教学内容上不能采用“一刀切”的形式，即同教材、同进度、同要求。由于同一班级中学生差异的存在，使用相同教材，相同学习进度，但教师可根据学生的差异性，适当地调整教学内容，并根据内容的不同提出不同的要求，实现每个学生最大限度地发展。
三、合作学习策略在初中英语差异教学中的运用
合作学习是以学习小组为基本形式的教学活动。通常把班级分成几个合作小组，把学习成绩好、中、差的学生适当的组合在一起，并考虑到学生的不同智能优势，以利于互帮互助，优势互补。在初中英语教学中，开展合作学习的活动方式有很多，教师在教学中可以根据学生的
基于中学生英语差异化教学策略的运用
