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中小学教师如何做小课题研究
一、科研课题基本知识 （一）课题的来源
1、从教育实践中选题。从根本上说，教育研究就是为了解决教育实践中的问题，这是教育研究的目的决定的，对一线教师来说也是感受最多、最为得心应手的。如从教育教学面临的突出问题中提出课题、从教育教学的疑点或困惑中提出课题。
2、从学校实际和学生需求中选题。学校的实际表现为学校的师资力量，设备条件，优势项目和薄弱环节等，所以选题时必须考虑学校的承受和适应能力。再者，学生的兴趣与需求，也是选题时必须关注的另一个重要因素。
3、从科学理论中选题。从教育理论中演绎研究问题、通过对现有理论和观点进行质疑提出研究问题、从多学科交叉点上提出研究课题。
4、从学术信息中选题。新的学术信息主要来自两个方面：一是来自新概念、新理论；二是来自新事实、新动态。
5、从个人特长中选题。依据研究者的特长，如特殊的教学经历和体验，专门的知识，独具的兴趣和激情，特有的天赋和才能，发挥自己的优势。
目前我国教育科研课题的来源主要有两类：一类是研究者自主开发确定，逐级向课题主管机构申报立项；另一类是科研部门规划设置，主要是由高校和科研院所立项后，再向基层学校推荐参与。
（二）了解课题管理的一般程序 1、立项机构 2、申请部门或个人 3、课题申报论证
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4、设计课题方案 5、开题论证 6、中期检查 7、结题鉴定
（三）怎样撰写课题研究方案
选好课题后紧接着就是申请立项、拟定课题方案。方案的主要项目内容大体如下：
1、研究缘由（或问题的提出或研究背景）。即课题提出的背景、原因和理由。可从社会发展、现实要求、理论依据等方面予以阐述。
2、课题的界定。是对课题本质特征的认识，即对课题题目中的关键词进行解说界定，框定该课题研究的范围，明确该课题研究的内容。
3、研究依据。指研究该课题的理论依据。可从哲学、教育学、心理学、生理学、学科教学法、课程标准、国家政策法规等不同角度找理论依据，不必面面俱到，可选择与课题关系紧密的内容作为理论依据。
4、研究目标。即课题研究要达到的目的，表述要明确、具体。要尽可能写具体一些可以检测的，最好分条目写。
5、研究内容。任何研究都要面对三个问题：研究什么，为什么研究，怎样研究。研究内容是在研究目标指导下的具体化，即内容与目标之间必须有内在的联系。因此，研究内容要服从和服务于研究目标，同时要对研究目标进行分项拓展。
6、研究方法。课题研究常用的方法有行动研究法、文献研究法、观察法、调查法、实验法、案例研究、经验总结等等。
7、研究步骤。研究步骤一般可分为三个阶段：（1）准备阶段：制定课题方案，并拟定具体的实施计划；成立领导机构，选定试验教师，组织相关的学习等。（2）研究阶段：根据研究内容的难易和复
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杂程度，可按年段也可跨年段安排，初期研究什么，中期研究什么，研究内容通过什么样活动方式组织实施等。此外，还要安排一次中期评估工作。（3）结题阶段：在年段总结的基础上，进行全面总结，整理资料，撰写结题报告。
8、课题的组织与管理。包括课题研究人员组成、经费来源等项。与方案相匹配的，还要写好课题研究计划。课题研究计划是把方案中的“研究阶段与成果形式”细化，按时间段安排具体的研究内容。
（四）怎样实施课题研究
实施课题研究标志着课题研究从准备阶段步入研究阶段。整个研究过程中，须做好以下几项研究工作。
1、开题论证。开题论证是实施课题研究的首项重要工作。其目的是对课题研究的科学性和可行性进行论证，并对课题组的组建、课题方案和实施计划提出意见和建议，以完善方案、减少差错，避免实施研究中的失误。
开题论证的程序是：课题领导小组负责人（或课题组代表）向聘请的开题论证专家宣讲课题方案和实施计划要点；接受开题论证专家的有关咨询；专家对课题方案与实施计划提出意见和建议；最后由五名以上专家签署开题论证意见。
开题论证的目的有两个：一是验证参研教师对课题方案的熟悉程度，也是对其如何进行课题研究的培训；二是通过论证，发现问题和不足，进一步完善课题方案。
2、实验教师培训。实验教师是课题研究的主体，是课题研究成败的关键。因此，要把培训实验教师贯穿于研究过程的始终。课题负责人要关注和解决培训什么和怎样进行培训两个根本问题。
（1）基本理念和知识培训。一是组织实验教师认真学习领会课题方案、实施计划内容，力求对课题研究的目的意义、研究什么、怎样进行研究有明确的认识。二是组织实验教师认真学习与课题相关的
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教育理论，要尽量为实验教师印发资料，推荐好书和新书。学习方式可灵活多样，把集中学习与个人自学、专题讲座与小组讨论结合起来。三是组织实验教师认真学习和掌握教育科研方法，如行动研究法、观察研究法、调查研究法、个案研究法等。
（2）具体操作技术培训。课题研究的成效很大程度上由其操作技术决定。操作技术培训的方式主要有：示范引领式（骨干示范，模仿借鉴）；观摩研讨式（现场观摩、交流研讨）；实践参与式（亲自参与、体验反思）。
（3）课题研究方法培训。以实践应用为主的研究课题，主要进行行动研究法、案例研究法、个案研究法等研究方法的培训。
3、课题研究常规管理。课题研究和教育教学一样，需要抓常规管理工作。如年初或学期初，课题小组或实验教师需制定实施计划。研究过程中定期召开有关会议，检查调控，帮助解决问题；年末或学期末，总结评比，整理资料，表彰先进等。把对实验教师的考勤、考绩等动力机制纳入学校年度目标管理考核之中。
4、落实研究内容。课题研究要注重过程。一是要认真落实计划的有关内容，凡组织实施了的活动，都要用专门设计的表格如---“课题研究活动记录表”予以记载。二是要及时进行研究过程中的反馈与反思，通过召开座谈会、研讨会，了解分析研究中的信息和问题，克服并解决研究中的困难，使研究工作正常运行。
5、收集整理资料成果。课题研究中要重视各种资料的收集整理，做到分项归档，专人管理。资料分类大体如下：（1）从资料形式分：文字资料、音像资料等。（2）从资料内容分：理论研究资料、实践应用资料、行为改进资料等。（3）从研究程序分：开题资料、过程资料、结题资料等。（4）从研究对象分：教师资料、学生资料等。（5）从研究方法分：访谈资料、观察资料、实物资料等。
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6、申请结题评审。课题结束后，课题负责人要撰写结题报告，并填写《课题结题申请评审表》经所在单位签署意见后，报总课题组或课题立项单位评审，申请结题评审需交如下材料：（1）开题报告与课题实施计划；（2）中期检查结果与阶段成果；（3）课题最终成果（主报告与系列成果）；（4）研究工作总结与经费使用情况说明；（5）课题研究档案与其它证明材料。
（五）怎样做好课题总结
结题报告是结题评估的主要材料。其基本内容包括：
1、研究概况（包括几年来课题研究的基本情况，如课题提出的背景、缘由、时间、目标、内容、原则、方法、步骤等）。
2、主要成绩（包括成果、经验、收获、体会等，可分类阐述）。 3、问题反思。4、努力方向。 二、微型课题特点及操作要点
（一）“微型课题”与“科研课题”的异同
1、相同点：都是创造性的认识活动，无本质区别。其中在研究程序、研究思路及方法上基本上是相同的。
2、不同点：（1）“科研课题研究”的组织过程是政府行政行为，“微型课题研究”的过程是群众性的自发行为。目前，教育行政部们已经高度关注“微型课题研究”，有些地区把“微型课题”已作为教育科研课题的规划项目。
（2）“科研课题研究”具有全局性，它涵盖教育科学的各个学科，研究的问题是事关教育改革发展全局的重大问题。“微型课题研究”往往“以校为本、围绕学科、立足课堂”解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。
（3）“科研课题研究”具有战略性，即所选取的问题事关长远，影响深远。“微型课题研究”选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。
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