读书破万卷 下笔如有神
高中新课程的理念：
新课程改革对体育课堂教学提出了一系列的要求，适应新课程要求得体育课堂教学实现了进一步突破和创新：一是强调教学与课程的结合。体育教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创新与开发的过程；二是注重科学探究的教学和体验性教学。改革重结论轻过程的教学倾向。重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验；三是主张学科教学要与学生的发展为本，服从、服务于学生的全面和谐发展。与传统体育课堂教学相比，新课程标准下的体育课堂教学的有效性体现在“与学生发展为本”，并基于这一理念的以学习为中心的主体性教学。在价值的最求上体现在以下几个方面：
一、体育教学活动的体验性。新课程体育教学强调体育教学活动就是要学生“动”，而且会动，亲身体会每个动作的细节。这里面只要包括三个方面：（1）生存过程的体验。主要是再现知识的发生过程和思维发展过程，使学生亲历知识的生存过程；（2）课程文化的体验。把教学与实际生活进行对接，学生的情感与外部世界对接。创设情趣教学的新境界；（3）创新性活动的体验。培养他们积极探索新事物的动力和能力，在各方面都得到积极地锻炼。
二、体育教学目标的发展性。新课程体育教学目标不仅是体育知识技能的传授，更要为学生增强体质，促进身心健康来制定，培养 自主参与锻炼，体验运动的乐趣形成自觉锻炼的习惯。这种教学目标是融知识、技能和观念为一体的教学，关注了学生的能力培养，使学生学会认知，学会做事。
三、体验教学过程的互动性。新课程理念下师生互动是提高教学效果的重要因素。这有利于培养学生的领悟知识的能力、经验的沉淀、情感情操的陶冶等等。互动模式可以是师生之间，学生之间。互动模式重要有交互性、平等性、多样性三个特点。
总之，工作体育新课程的教学理念不再把学生机械的作为知识的接受者，强调互动，强调学生所需，教学成效的显而易见的。
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高中体育新课程改革的基本理念
新课程理念之一：提高体育科学素养。
体育科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的体育科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对体育科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
新课程理念之二：面向全体学生。面向全体学生最基本的含义是指高中体育课程要面向所有的在校学生。无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何，不管他们的天分，他们的数理基础、理科的悟性的高低，也不管他们民族、地方经济的差异，他们生活在农村还是生活在城市等等，教师都应赋予他们同等的学习体育科学的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，并在《标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。 新课程理念之三：倡导探究性学习。
探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。
新课程理念之四： 注重与现实生活的联系
新课程注重使学生在现实生活的背景中学习体育学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解体育学的核心概念，并能运用体育学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
高中体育新课程改革给教师带来的困惑及教师如何应对
（一）、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。 （二）、教参、教具、学具的缺乏，教师只能依靠自己制作课件。
（三）、学生动手实践能力的不足。在探索学习的实践中，他们却想动而不知如何动，敢做而不懂如何做。如果老师启发、诱导不够，他们或者缩手缩脚、或者手忙脚乱、或者毫无头绪、或者乱七八糟，往往无法达到教师的预期目的。
（四）、小组合作学习流于形式，缺乏有效性，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。教师对交流的内容、时间却不好把握。太难
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了，不易讨论出所以然；太易了，又缺乏讨论的必要性。时间久了，影响教学内容；时间太短，又停留于形式。
所以在新课改的教学中，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己的学习场所，在实践中学习，在实践中提高。要不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，适应新的变革。
四、高中体育新课程改革给教师教学和学生学习的要求
（一）、推祟新的教学理念，转换教师角色
现代科学的日新月异，教师不可能在短短的几年学校教育时间里把体育学科知识全部传授给学生，从而否定了教师的传授者地位，并且随着获取知识信息的渠道多样化，教师作为学生唯一知识源的地位也被动摇了。这就要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、创造思维的培育者，指导学生懂得如何获取自己所需要的体育学知识，掌握获取体育学知识的工具，以及学会如何根据认识的需要去处理各种体育信息的方法，把教学的中心放在如何“学”上。
教师的角色转变体现在五个方面：
一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，
通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借签他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；
二要由体育课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科
学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这就需要有二次开发课程的能力。要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；
三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学
习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；
高中体育新课程教学理念
