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26.结合实际谈谈你对“教学有法，但无定法”理解？ 指教学方法运用上的灵活性。因为教学的对象是有主观能动性的学生，教学又是一个动态的过程。每一种教学方法都有优点，也有局限，有其适用范围。选择、运用教学方法的基本依据：第一，教学的目的、任务。在教学中每节课的具体教学目的、任务不同，所选择的教学方法也应有所不同。第二，学科的性质和教学内容。每门学科都有其自身独特的性质、特点，所用的教学方法也有不同的要求；不同的教学内容也需要相应的方式、方法才能有好的教学效果。第三，学生的年龄特征和个别差异。不同年龄段的学生其认知特点和知识水平存在较大的差异，中小学的教学方法也应有所不同，即使在小学，高、中、低年级所用方法也不尽相同。
27.
捷克著名教育家夸美纽斯主张采用良好的榜样教育学生。英国教育家洛克说：没有什么事情能像榜样这样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。苏霍姆林斯基也曾指出：儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的东西而敞开的。作为教师，应该怎样运用榜样进行教育？
运用榜样教育时，要注意以下要求：
第一，坚持真实性和时代性。榜样应该是真实可靠的。只有真实，受教育者才会信服，要结合时代的特点和要求，选择与学生的实际生活、学习等贴近的英雄人物事迹。其次，“金无足赤，人无完人”，榜样应该是先进而平凡的，正是因为先进才值得学习，正是因为平凡才能够学习。
第二，激发学生学习榜样的动机，增强学习榜样的自觉性和积极性。运用榜样示范法应注重激起学生对榜样的敬佩、爱慕之情，引导学生深刻理解榜样的精神实质，使学生明白“学什么”和“怎样学”，从而把榜样的精神实质转化为学生前进的现实目标和动力，而不是停留在口头上或简单模仿榜样的某些表面行为上。
第三，积极引导学生学习榜样，见诸于行动。学习榜样就是要把榜样的好思想、好品德转化为学生自身的思想和行动，不能停留在“听听很感动，想想很激动，实际没行动”
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的状态。学习榜样最重要的是引导学生把学榜样落实到学生自己的实际行动中。
28.《学记》中有“学不躐等”，“不陵节而施”的要求，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。南宋朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的教学要求。这体现了什么教学原则？你是怎样理解这一原则的？
这体现了循序渐进原则。
循序渐进原则，是指教学要按照教材的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，促进学生智力的发展。
循序渐进原则反映了学科知识本身的特点和学生的认识发展规律。任何一门学科都具有内在的逻辑顺序，并且组合成一个有序完整的知识结构。学生的认识过程也总是由具体到抽象、由易到难、由浅入深的渐进过程。两者都有“序”可循，教学必须遵循。
贯彻循序渐进原则的要求是：
第一，要按各门学科知识体系的内在规律和顺序进行教学。教师要深入钻研教学大纲和教科书，掌握教材的逻辑体系和单元、章、节之间的内在联系，系统连贯地进行教学，
第二，分清主次，区别难易，突出教学的重点、难点和关键，带动一般，以简驭繁，举一反三。
第三，教学要由浅入深、由易到难、由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵教学经验，符合学生的认知规律，不可违反，否则，教学会“欲速则不达”。
29.你是怎样看待“一两的遗传胜过一吨的教育”这句话的？
1.这是“遗传决定论”的观点。
2.这种观点片面夸大遗传的作用，认为人的发展是由遗传决定的，完全否认了教育、环境和主观能动性的作用，是错误的观点。
3.遗传素质是人发展的物质基础，为人的发展提供了可
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能性。
4.环境对人的发展起着重大的影响作用，但对人的发展不起决定作用。
5.教育是影响人的发展的主导因素。第一、学校教育具有明确的目的性，规定着人的发展方向。第二，学校教育能给人以系统、全面、深刻的影响。第三，学校教育是由专业的教育工作者进行的。
6.个体的主观能动性是人发展的内在动力。人的能力是在社会实践活动中形成与发展的。
影响人的发展的各种因素相互影响、相互作用，共同构成一个统一的整体。每一因素有其独有的性质和特征，但不能孤立地、片面地考察某一因素对人的发展的影响。
30.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布臵，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，可采取以下措施。一是创设良好的教学环境；包括教师自身的“包装”、校园、教室布置以及对视觉、听觉产生刺激的各种因素。二是精心组织教学内容；三是采用启发式的教与学的方法。
31.
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、
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打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） 转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；（没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。 32
11.几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 （1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的
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培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
33.
新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
答：学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在。要改变这种状况，
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