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十二、你在教育教学是怎样培养学生思维能力的？ 1.创设问题情境，激发学生积极思维，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
2.抑制定势的消极作用，拓展学生思维。1）注重学生求异思维的训练。例如，通过选取典型例题、习题，进行一题多解训练，以求培养学生思维的灵活性。2）采用变式教学，培养学生思维的深刻性。变换问题的条件和结论，变换问题的形式，而不变换问题的本质，使问题的本质更全面、更深刻地得到学生的理解和掌握。
3.掌握问题解决的思维过程，提高学生解决问题的能力 4.调控问题解决的心态，提高学生解决问题的效能 5.创造有利条件，培养学生良好的思维品质。1）类比迁移——培养思维的广阔性和深刻性。2）合理想象——培养思维的敏捷性。3）多方思考——培养思维的灵活性。4）突破常规——培养思维的独立性和批判性。
十三、结合自身教学实践，谈谈你是怎样合理地组织识记？
1.提出明确的识记目的和任务 2.合理安排识记材料的数量
3.让识记材料成为直接操作的对象 4.在理解的基础上识记 5.合理选择识记方法。 6.运用尝试重现。 十四
一名班主任以严格管理著称，教学成绩优秀，一名女生因早恋，成绩大幅度下降，班主任十分生气，在全班点名批评了这名女生，结果这位女生从教学楼跳楼自杀，你怎么看？
1、作为班主任对学生严格管理，体现了对学生高度的精神，严格管理无可厚非，严是爱松是害。另一方面，严格并不等于不注意方式方法，特别中学生正处青春期，他（她）的自尊心很强．更不能采取羞辱甚至侵犯学生人权的方法来“严格管理”。
2、作为一名教师，不仅要尊重爱护学生，也要严格要
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求学生，做到尊重爱护学生与严格要求学生有机合理的结合。显然这位老师没有遵守这个原则，他的做法也是错误的。而且，对于早恋问题应实事求是的分析，权衡利弊再做决定，而不是草率的处理。
3、如果我是这名老师，我的处理方法是：私下与学生交流，合理引导，做好思想教育工作，让其认识到行为的错误性，帮助其改正错误，保护学生的自尊心。以到达解决问题的目的。
4、如果我有幸成为一名人民教师，我一定会做到让学校放心、老师满意、社会认可的合格人民教师。
5、这件事同时也说明：在教育教学中，如何提高学生的心理承受能力，受挫败能力，正确对待困难、挫折，是我们社会、学校、家庭面临的共同课题。
十五、你是怎样理解为人师表的？ 十六
请你根据对以下提供的材料发表看法：
在食堂里常听到学校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；
在校园的路上学生指指点点，你看老师在草坪上走； 在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话；
1、本案例说明了教师的一言一行都对学生具有强烈的示范效应。教师的劳动具有示范性。以身作则，为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教师职业道德的集中体现。“师者，人之楷模也”，教师的言行是学生最好的教材。教师的劳动不仅依靠科学的教育方法教育学生，而且还要以自己高尚的品格和实际行动为学生作出表率。
第一，教师劳动的示范性是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。教师是用自己的知识、技能、能力、世界观和思想感情去教学生，是用教师的人格去教学生。第二，教师劳动的示范性是由人的认知过程和心理过程的特点决定的。教师以自己的语言、形象、活动
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和激情表现知识内涵，能帮助学生达到对知识内涵的把握，并留下深刻印象。第三，教师劳动的示范性也是由青少年的心理特征决定的。青少年儿童富于模仿和易受暗示，而教师被看做知识的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿对象，因此，教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式等都对学生起着模范作用。
2、教师的自身的行为潜移默化的直接影响着学生，教师只有努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范，才能真正起到教育的作用。每一位教师只有自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。要做到“以身作则，为人师表”，首先要胸怀宽广，作出表率；其次要言行一致，表里如一。孔子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师必须严于律己，以身立教，要求学生做到的自己必须首先做到。
17.作为教师怎样培养学生的自尊心？
自尊心就是尊重自己的人格、不向别人卑躬屈膝、不容别人歧视侮辱、维护自我尊严的自我情感体验。
每个人对自己的形象和情感的体会是依赖于自己和他人的接触，内化他人对自己的判断和评价而形成的。
教师可从以下几个方面来着手培养学生的自尊心： 1．教育学生学会自尊自重
第一，教师要引导他们积极地评价自己，
教师应引导学生明确每一个人都有自己的优点和缺点、长处和短处，对自己的长处要充分发挥，对自己的短处也要正确对待：既不能护短，也不能因有某些短处而灰心。
第二，教师要教育学生正确对待挫折和失败。教师应让学生明白每个人在成长过程中难免会有失败；同时教育学生要有勇气面对挫折，认真总结经验教训，树立不达目的决不罢休的信心。
第三，教师要教育学生积极地悦纳自我，以不骄不躁、不卑不亢的健康心态面对自我，愉快地接受自我。
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2．教师注意维护学生的自尊 要用“你很聪明”“你真棒”“你将来一定有出息”等鼓励性的语言来激励学生，促使他们积极向上，对自己充满信心，建立积极的自我概念。
在实际工作中，有些教师遇到一些难教的或自己不喜欢的学生，常常会说出一些很有“杀伤力”的话，诸如“你真没出息”“你真笨”等。要用“你很聪明”“你真棒”“你将来一定有出息”等鼓励性的语言来激励学生，促使他们积极向上，对自己充满信心，建立积极的自我概念。
18.怎样培养学生的自信心？
自信心，是对自己力量的充分估计，深信自己一定能实现所追求的目标，它是个人对自己正确而积极的认识和评价。自信心是个体在成长与发展过程中不可缺少的一种重要的心理品质。
教师可以从以下几方面着手： 1．给予学生积极评价
中小学生对自己的看法受生活中重要他人尤其是教师的态度的影响
给予学生正确而积极的评价，鼓励学生“你能行”是教师要采取的首要措施。教师要尊重学生，不轻易做出否定的评价；不要单纯以考试分数的高低来评价学生。
2．因材施教发掘潜能
学生在思想品德、知识技能、人格等方面的发展总是很不均衡的，有很大的差异。但每一个人作为独一无二的个体都有其存在的价值；
这种需要的满足使他产生自信，使他意识到自己是有价值的；
教师要在承认差异、肯定价值的基础上，因材施教，从学生的实际出发，用不同的标准要求学生，从而使每位学生在各自的起点上取得进步，形成自信，最终获得成功。
3．自我竞赛获得自信
自我竞赛是指自己跟自己比赛，是让学生将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，只要比过去有进步，哪怕是一丁
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点的进步，就是成功的。
4．创造机会发挥特长
教师要多给学生创设机会，组织丰富多彩的活动，让他们在活动中看到自己的力量，看到自己比别人优秀的地方，这会使他们产生自信。
5．集体评说相互尊重
当学生感到自己的存在受到集体的尊重时，他们会体验到一种真正的精神上的满足，自信就会在心中萌发。因此，教师应努力营造良好的班集体氛围。教师应起到榜样示范作用，鼓励同学之间相互尊重、相互欣赏，坚决制止嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为。
19.鼓励的原则
鼓励是学生成长、建立自尊的基石 1．真诚接纳学生
如果我们因一个人具有某种不良行为而全盘否定他，或因一个人具有某种优良行为而全盘肯定他，这都是不应该的。在鼓励学生时要做到“对事不对人”，让学生知道虽然他有时表现得不如人意，但他仍然是有价值的，是受到尊重的。
2．着眼积极的一面 指出学生做得对、做得好的地方，强化他对自己的信心，他便会有勇气去不断尝试和努力。
3．重视努力和进步
不能以结果的成败论英雄，过分强调事情的结果，只能告诉学生：“除非你做得好，否则毫无价值。”这种认识和观念，会让学生以后因害怕失败而裹足不前，从而严重影响学生的发展。相反，如果只要学生努力了，或者取得了一小点的进步，都加以鼓励，那么学生心里就会拥有成功的希望，就有可能最终获得良好的发展。在教育时老师要重视学生的努力和进步，避免老拿他与其他学生做比较；对于学生的进步，要多用具体的言辞来肯定，尽量少用抽象的赞美来敷衍。
4．肯定个别的能力
每个人都有不同的才华，每个学生也有他先天的潜能，如果给予表现的机会，让他的能力发挥出来，他就可以产生
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