爱自己的孩子是人

爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神

爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是好人，而爱他人不爱的孩子才是教师的高尚境界

“爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是好人，而爱他人不爱的孩子才是教师的高尚境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在必然误差的学生，咱们称之为“问题学生”。他们往往被轻忽、被冷落，却不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰正是学生最需要爱的时候;却不知，错过学生的一个教育机缘，没准就错过学生的一生。 “问题学生”一样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有真挚的师爱，才能填补他们心理的缺点，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生冯某家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走落发门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追抵家里来了。”不难看出，有些家长（专门是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其本源在于以往的教师家访，老是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的短处是显而易见的。它无益于进展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种情形，我做了点尝试，举例如下： 我班有个学生赵某，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几回，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机缘，我与语文老师闲谈

中，得知他的美术成绩较好，我抓住那个机缘，当着他的面向他的父母报喜，并提出若是在学习上也能如此超卓，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同窗和睦相处了。这时我又不失机会地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。如此他就增强了自信心和自觉性，从而取得了更大的进步。几回成功家访给我的启迪是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的目光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信赖、尊重、理解、鼓励、宽容和提示，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

教师适时的“爱

教师是每一个学生的良师益友。作为教师，不仅要传道、授业、解惑，还应像朋友一样适时地把“爱”送给每一名学生。

第一、主动接近学生，关爱学生。

教师要主动接近学生，与学生交心谈心，了解学生的思想动态。面对老师那热情洋溢、暖意融融的关爱时，学生怎么会无动于衷？他必然会被感动、被感化，从而产生对教师的亲近和仰慕之情。这时的学生将会对他所信赖和爱戴的老师作为仿照和认同的表率而效仿，学习起来就会干劲十足，其潜在的能里就会慢慢地发挥出来。因此，教师的这种举动不仅会增进师生的情感，而且也是培育学生学习的“敲门砖”。

第二、培育学生踊跃参与班级管理

为了专门好的操控和管理班集体，第一，老师和善可亲是最重要的。在日常的教育教学工作中，始终要维持着一颗真挚的心，对学生的思想、学习、身体、生活要全面关切，处处为学生着想，做学生的良师益友。第二，合理制定班规，培育小干部，给他们分好工，要求小干部各负其责。第三、号召每一个学生踊跃参与班级管理，当好老师的小助手。渐渐地，班级工作就会有条不紊的进行着，纪律也就会愈来愈好，良好的班风也就逐渐形成了。

第三、鼓励、敦促差生，让每一个学生都感受到老师的“爱”

教师喜欢优秀学生这是习以为常的事。但是，对于差生，教师应给予的爱就要更多，他们往往都是缺乏自信的表现。第一，教师要做到一视同仁，决不能对这种学生存有成见，要随时抓住教育的切入点，在充分了解他们的前提下，一方面开展一系列人际情感沟通活动，让他们感受到老师的关爱和集体的温暖；另一方面是关注“差生”的学习成绩的转变。在辅导中主动亲近他们，注意树立他们的信心，解决他们在学习中所碰到的困难。工作中，教师还要用“显微镜”和“放大镜”看问题，尽力寻求他们身上的闪光点，而加以鼓励和表扬。因此，对这种学生，无论是在学习上，仍是在思想上，要重点进行有耐心地个别辅导，既要严格要求，又要用爱去安抚，时刻马虎不得；平时多抽时刻与他们交心谈心，切不能居高临下，常常多鼓励，少批评，多给他们关心和珍惜，把爱融入到他们的心田，让他们感到老师不时地在关心着他、帮忙着他。如此无微不至地关切、引导，这些学生就会慢慢地同意老师的教诲和劝告，踊跃主动向上，成绩也会慢慢上升，管住自己的能力就会愈来愈强。