学前教育专业核心课程标准
《学前心理学》课程标准
一、适用对象
本课程适用于学前教育专业（含幼儿园管理、高职对接、音舞、播音主持、美工等方向）学生。
二、课程性质
学前心理学是学前教育专业的核心课程，通过学习，使学生掌握学前教育专业所必需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能。本课程是学前教育学、幼儿园活动设计等课程的前修课程。
三、参考学时
56学时。
四、学分
2学分。
五、课程目标
1．知识目标： （1）通过本课的学习，引导幼师生掌握学前儿童心理学的基本理论和基础知识，把握学前儿童心理发生和发展的一般规律和基本原则。 （2）通过对儿童心理现象的分析，引导幼师生掌握学前儿童心理发生发展的一般趋势和特点，把握学前儿童心理发生发展的年龄特征。
（3）通过实际操作和训练，引导幼师生掌握学前儿童心理素质培养和教育的一般措
施和方法。 2.能力目标 （1）通过本课程的学习，使学生能够学会根据婴、幼儿的活动表现，正确分析他们的心理活动特点，保护和促进儿童身心的健康发展。 （2）通过儿童基本心理特点和规律的掌握，帮助幼师生掌握正确辨别和处理婴幼儿常见心理问题的能力，师幼互动帮助学前儿童形成良好的心理品质。 （3）通过本课程的学习，帮助幼师掌握学前儿童心理品质训练和培养的方法，积极有效地对家长进行引导，帮助他们形成正确的育儿观念，家园互动，共同搞好学前儿童的教育。
3.素质目标 （1）通过学前心理学基本知识和基本理论的的学习，旨在帮助幼师生形成正确的儿童观，树立尊重儿童、热爱儿童的情感。
（2）通过对儿童对心理规律的认识，培养幼师生形成正确的教育观，树立尊重儿童的身心发展规律，实事求是的科学态度。 （3）通过对儿童的接触和了解，增强他们从事幼教工作的高度责任心和使命感，培养幼师生的合作意识和爱岗敬业的精神。
六、课程内容设计思路
以教育部下发《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，根据学前教育专业人才培养目标要求，结合学前教育专业及相关专业职业特点，经过对幼儿教师岗位典型工作任务分析，考虑后续课程需求，将本课程教学内容分为六个模块，在每个模块中均明确了教学内容和目标要求，并按照每项教学内容和目标要求分别设计了实践内容和学习时数。通过感性、仿真和真实训练，使学生达到既掌握基础知识又培养其职业能力的目的，从而实现专业教学与学生就业的零距离对接。
七、课程内容与目标要求
（一）理论课程内容安排 教学模块 模块一 模块二 儿童心理基本理论 主要 发展的年基础知识 龄特征 热爱心理生命的奇1 学，提高迹 自身素质 模块四 学前儿童学前儿童认语言的发知的发展 展 打开心灵的能说会道窗口-注意的的秘密 发展 人生开始的心灵的奥成长的足对儿童口2 地方—感知秘 迹 吃的认识 的形成 3 模块三 模块五 模块六 儿童情意儿童个性社会性的的塑造 发展 让孩子快江山易改乐的源泉 本性难移 从小学会性格决定克服困难 命运 你来我知己知往，共同彼，百战成长 不殆 主 要 情 境 智慧之母-记 忆的培养 告别愚昧，勤于思考-思维的开启 插上想象的翅膀- 想象的训练 智者无敌—智力的提高 把握儿童认知发展的基本知识、基本理论，学会对儿童认 4 5 6 掌握心理学基本原拟实现目则，学会标 用发展的、客观 学会正确分析和评价不同年龄阶段儿童的心理掌握儿童语言发展的基本特点、发展趋势，学掌握儿童情绪、情感、社会行为的发展趋势及能够了解儿童的个性发展特点、发展规律，学的、科学发展特知发展过程的观点看点。 的各种现象待儿童和进行解释及幼儿教育其训练的能工作. 力。 主要学习方法 主要教学方法 学时分配 自主学习 任务导向 合作探究 教师引领 自主探究 归纳总结 自我检查 归纳提升 个别汇报 问题解剖 任务驱动 教师讲授 小组讨论 内容讲解 教师讲解 指导自学 案例分析 情景模拟 指导练习 引领提升 4 8 20 8 6 知识体系 儿童心理心理发展 儿童个性 考核任务 分层作业 梳理 特点分析 研究论文 观察报告 （二）实践环节设计： 实训名称 能 力 目 标 组织形式 学时分配 实训地点 儿童想象力学会对儿童的想象能力进行全作品分析 2 阶梯教室 评价 面剖析与评价的能力 儿童思维特学会对不同年龄阶段儿童的思观察分析 2 求知小教室 点分析 维表现进行分析、归纳的能力 儿童气质测学会对儿童的气质类型进行测问卷调查 2 幼儿园 量 量和分析的能力 个案心理 学会对儿童的个体心理特点进追踪观察法 课余时间 幼儿园 分析 行全面分析的能力 会对儿童言语能力进行训练及其矫正不良的言语习惯。 网络拓展 合作研讨 角色扮演 任务分解 4 语言发展 调查问卷 特点，对儿童的情绪、情感进行管理和引导。 会对儿童优秀的个性品质进行初步培养。 八、实施建议
4．1教材选用和编写建议 4．1．1教材选用
张永红，《学前儿童发展心理学》，高等教育出版社出版，2011年2月第1版 4．1．2教材编写原则与要求
该教材为全国高职高专学前教育专业规划教材，对于高职高专的学生来说比较适合，我们在教学的过程中结合学生的实际需要和幼儿园的具体情况，适当整合教学内容，使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。
4．1．3教学参考资料
（1）王凤玲，《学前心理学》.中国时代经济出版社.2001年。 （2）孟昭兰，《婴儿心理学》，北京大学出版社，1998年。
（3）杨丽珠，《儿童心理学纳要》，社会科学文献出版社，2001。 （4）朱智贤，《儿童心理学》，人民教育出版社，1997年。
（5）陈帼眉，冯晓霞，学前心理学参考资料，人民教育出版社，1991。 （6）陈国眉，《学前心理学》.，北京师范大学出版社，2000年。
（7）陈国眉，邹晓燕，《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，1999。
（8）王振宇，《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社，2004年。 （9）林崇德，《发展心理学》，人民教育出版社，1995年。
（10）李幼穗，《儿童发展心理学》，天津科技翻译出版社，1996年。 4．2教学建议 1．主要教学方法：
针对学前教育专业学生的实际需要，根据学前心理学课程的内容特点，贯穿项目化教学的思想，本课程采用的主要教学方法是课堂讲授、指导自学、合作研讨、案例剖析、角色扮演、情景模拟、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高课堂教学效果。
本课程在学习的过程中可以根据具体章节内容的需要，结合学校和幼儿园的实际情况以参观、见习做为辅助教学方法；教学手段主要是多媒体课件和网络教学资源。
2．主要学习方法：
本课程以幼师生的职业能力培养、工作需求为目标，尊重幼师生的个性和能力差异，采用自主探究、合作研讨、归纳提升、自我反省等学习方法，引导学生深刻领会学前心理学的基础知识，扎实掌握学前心理学的基本理论，培养幼师生自主学习、合作研讨、不断反思的学习习惯，提高学生的动口表达、动脑思考、实践验证能力，鼓励学生积极到幼儿园观察，及时消化、理解课堂、书本所学内容，使心理学的学习适应未来岗位对幼儿教师的需要，实现幼师生的零距离上岗。 3.学时分配与注意事项
根据本课程的培养目标，本着有用、实用、够用的原则，在具体的教学过程中对课程内容进行了适当的整合，删减了心理机制、生理基础和学派理论介绍等内容，补充了基本心理特点和国内外前沿的心理知识，使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。同时注意适当增加理论课教学中实践案例的补充，使学生对学前心理学知识形成直观、感性的认识。
4．3教学考核评价建议
本课为考试课程，可以从以下二个方面综合评定学生的成绩： 1.平时考核：占总成绩的30%。包括：
（1）上课出勤、学习态度、课堂答疑、课堂表现情况占总成绩的10%。 （2）平时作业，侧重考查学生对知识的理解和运用情况、学习方法和学习能力。占总成绩的10%。
（3）课堂测验，主要考察学习对课堂的听课效率及知识的理解和消化能力，占总成绩的10%。
2．理论考试：侧重考核学生对学科基本知识、基本技能的理解和掌握程度，对儿童心理表现的分析能力及儿童心理问题的处理能力。占总成绩的70%。
4．4课程资源开发与利用
1.为学生提供了有名气的、领导幼教潮流的网上教学资源： （1）中国幼儿教育网（） （2）中国幼儿教师网()
（3）中国学前教育网（ ?）
（4）健康网（中国第一健康门户网站）（） （5）中国育婴网 （） （6）快乐成长网 （）
（7） 黑龙江学前教育网（ )
2.积极开发适合学生操作的、实用性强的校本教材或《儿童心理观察分析手册》， 《学前心理学》课程组编制 执笔人：罗秋英 2013年3月1日
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