学科 年级 地理 高二 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 鲁教版必修一第二单元第二节 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 世界主要气候类型及气候类型的判断 气候是地球上某一地区多年时段大气的一种状态，是该时段各种天气过程的综合表现。按水平尺度大小，气候可分为大气候、中气候和小气候。大气候是指全球性和大区域的气候，如热带雨林气候、地中海气候、极地气候、高原气候等。本节课学习内容主要就是大气候。学习本节课内容一方面需要学生较为全面地了解各大洲大洋的海陆位置和经纬度位置，可以锻炼学生的区域认识能力。另一方面分析某地的气候类型需要综合考虑当地的地理位置、地形、洋流、人类活动等多方面因素，锻炼了学生的综合分析能力。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 1、了解影响气候的因素 2、了解全球气压带、风带的分布及其移动对气候的影响 3、掌握主要气候类型的特征、成因和分布 教学重难点 1、全球气压带、风带的分布及其移动对气候的影响 2、主要气候类型的特征、成因和分布 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 世界主要气候类型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节课主要内容是根据之前所学的气压带、风带以及季风的性质产生的影响，明确气候类型的成因、分布和特点。 2. 学习者分析 学生基础较好，能理解主要气候类型的形成过程。但是气候类型复杂多样，对学生在一节课时间内的理解和记忆能力要求较大。 3. 学习目标确定 了解影响气候的因素 了解全球气压带、风带的分布及其移动对气候的影响 掌握主要气候类型的特征、成因和分布 4. 学习重点难点 了解全球气压带、风带的分布及其移动对气候的影响 掌握主要气候类型的特征、成因和分布 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 环节一：学习气压带、风带的性质 教师活动1 根据气压在垂直方向上的运动判断气压带的干湿状况；根据气压带的纬度位置判断气压带的冷热状况；根据风带的来向和去向判断风带的冷热、干湿情况。 活动意图说明：气压带、风带的性质是学习气候类型的基础。结合海陆位置可以让学生直观感知全球主要地区的冷热干湿的基本情况。为后面的学习打下良好基础。 环节二： 教师活动2 根据气压带、风带的性质意义季节性移动分析被气压带、风带控制地区的气候特点。 活动意图说明 学生活动2 根据气压带、风带的纬度位置划分不同的地区。逐个分析不同地区受气压带、风带控制下的气候状况。 学生活动1 结合地图册，主要以亚欧大陆与太平洋、大西洋为主。依次判断北半球气压带和风带的性质。 学生活动
《世界主要气候类型》教学设计-优质教案
