第2篇 虽有嘉肴(青海近7年未考)
原文呈现 段层精解 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至第1层：用类比手法说明学习的重要性。 道，弗学，不知其善也。//是故学然后知不第2层：从教和学两个方面说明它们的相互足，教然后知困。知不足，然后能自反也；作用。 知困，然后能自强也。//故曰：教学相长也。第3层：总结结论：教学相长。 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 【全文中心】本文讲述了学习的重要性以及教与学相互促进的道理。 【写作特色】(1)比喻说理，生动形象。文中以吃菜(“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”)来说明学习的道理：再好的学说，不学也不知道它的好处。(2)言简意赅，富有哲理。 【现实意义】“教学相长”为新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，才能发现自己不懂的地方。
文言词汇分类积累 特殊 用法 通假 字 古今 异义 虽 旨 词语 兑 虽有嘉肴 弗食，不知其旨也 例句 《兑命》曰 古义：即使；今义：虽然 古义：甘美；今义：意义、目的 意思 “兑”通“说”，殷商时的贤相傅说 困 词类 活用 虚词 意义 及其 用法 其 古义：不通，理解不知困，然后能自强也 了；今义：困难、疲乏 善 弗学，不知其善也 原意：好的；句中意：好处 第3页 共3页
弗食，不知其旨也 其此之谓乎 代词，它的 副词，表推测，可译为“大概”“也许” 1．《礼记》，__儒家__经典之一，由西汉__戴圣__对__秦汉__以前各种礼仪论著加以记录，编纂而成，共十二卷，内容涉及西周政治和社会生活的方方面面。是研究古代社会情况、儒家思想和典章制度的重要参考资料。
2．解释下列加点的词。 (1)虽有嘉肴 嘉：__好，美__ ．．
肴：__用鱼、肉做的菜__ (2)虽有至道 至：__达到极点__ ．． 道：__道理__ (3)是故学然后知不足 是故：__所以__ ．．(4)然后能自反也 反：__反省自己__ ．(5)然后能自强也 强：__勉励__ ．(6)教学相长也 长：__增长，促进__ ．
(7)《兑命》曰 命：__《尚书》中的一种文章体裁__ ．(8)学学半 学：__教__ ．
3．重点句子翻译。
(1)是故学然后知不足，教然后知困。
__所以学了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。__ (2)知困，然后能自强也。
__知道自己理解不了的地方，这样之后才能自我勉励。__ (3)故曰：教学相长也。
__所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。__ (4)《兑命》曰：“学学半。”
__《兑命》上说：“教人是学习的一半。”__ (5)其此之谓乎？
__大概说的就是这个道理吧？__
4．文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？请结合相关语句分析。
__文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。__
5．文章采用了怎样的论证方法？请你具体说说“教学相长”的原因。
__类比论证。因为学习之后就会知道不足，知道不足，然后就能反省自己；教学以后就会知道理解不了，知道理解不了，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。__
6．文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？ __以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫作“类比推理(比喻论证)”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。__ 第3页 共3页
7．说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
__这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。__
(2016安顺中考)阅读《虽有嘉肴》，回答问题。 1．解释下列句中加点的实词。 (1)不知其旨也 旨：__甘美__ ．(2)学学半 学：__读“xiào”，教__ ．2．解释下列句中加点的虚词。 (1)不知其善也 其：__代词，指对象__ ．(2)其此之谓乎 其：__表示推测__ ．
3．用现代汉语翻译“知不足，然后能自反也”一句。 __知道了不足，然后能自我反省。__ 4．本文说理上有什么特点？
__比喻说理，生动形象；言简意赅，富有哲理__。 5．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
(1)学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
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中考语文复习(教材知识梳理)专题一七上第二节重点文言文解析第2篇虽有嘉肴
