0—3岁婴幼儿早教理念一一暨亲子活动课
程与指导
0—3岁婴幼儿早教理念一一暨亲子活动课程与指导
新昌县实验幼儿园 何霞萍 第一课时 目标：
介绍国内外0?3岁早期教育发展情况及早教研究的重大 理论依据，引发家长对这一新兴教育事业的关注兴趣、认同 感及高度重视。
主要内容：
一、 介绍国内外0?3岁早期教育发展概况。 1. 经济发达国家对早期教育的高度关注。 2. 上世纪末，婴幼儿早教开始在中国兴起。
二、 支持0?3岁早教事业发展的重大科学发现及理论依 据。 1 .哈佛大学加登纳博士对脑科学的研究为 教育提供了最新的科学依据。
脑科学研究发现的关键词：突触连接、大脑营养细胞及 髓
加登纳博士由此提出了与婴幼儿教育相关性的理念：对
0?3岁早期
0~3岁婴幼儿进行丰富、适度的有益刺激，可帮助婴幼儿建 立良好的早期经验。
2. 蒙泰梭利早年对婴幼儿身心发展的观察研究，所提 出的关于婴幼儿成长九大敏感期问题。
蒙氏语：许多事实表明，天赋优越只提供了发展优秀才 能的基础，天赋优越的婴幼儿长大以后不一定能成为卓越的 精英，而那些卓有成就的人，大都在婴儿期深深受益于良好 的早期教育。
3. 婴幼儿时期的心理发育与成长后期的心理健康相关 密切，在现代社会中，格外引起人们关注。
试议儿童焦虑症、多动症及自闭症的早期发现，早期干 预。
第二课时
目标：
让父母或抚养者了解早期教育的真正内涵，明白做父母 是需要学习的，同时纠正一些社会上对早期教育的错误理 解。
主要内容：
一、 0~3岁早期教育的实际内涵
1. 帮助父母了解婴幼儿身心发育特点，理解孩子，获 得良好的教养知识和技巧，从而与之建立健康的依恋关系。
知道做父母是需要学习的，婴幼儿有自己生长发育规律 和特点父母要读懂这本书。
2. 给予婴幼儿丰富、有益的环境刺激，帮助婴幼儿积 累早期经验，促进其身心健康发育。
二、 纠正误解与偏见
要区别三个不等同 早期教育工提早教学 早期教学工幼儿教育 早期的丰富刺激工过度刺激
第三课时
目标：
依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解
3岁前的宝
宝需要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及态度。
主要内容：
一、三岁前宝宝具有主动学习的巨大潜能
因为三岁前儿童的学习是生存、成长发展的需要，可以 说是与生俱来的能力，所以他们需要全方位的学习。
1. 运动身体，发展动作。
运动能力发展是婴幼儿成长和健康的主要表征。 运动帮助孩子奠定健康心理基础，促成快乐成长。
实例：婴幼儿的爬行，对其身心发育促进，脊椎颈椎部 位健康发育，前庭平衡发育，四肢及躯干动作协调，有益语 言发展。
2. 运用感官探索世界。
视、听、嗅、触摸觉的发展和运用
各种感官的运用刺激神经末梢，作用于大脑，使孩子更
聪明
早期经验获得的最佳途径。
越小的孩子越是由行动决定思维，思维存在于行动之 中，鼓励婴幼儿触摸各种物品，发现婴幼儿的练习性游戏。
3. 学听学说，表达自我。 婴幼儿在模仿中习得语言 成人用规范语句与婴幼儿交流
4. 学习生存，尝试独立
16个月龄（左右）的宝宝，开始有独立进餐的需求。 2岁的宝宝开始表达自己的需求。
3岁半左右进入第一个心理反抗期，这些都表明婴幼儿 的成长，为日后的独立自理做准备，作为抚养者要放手让孩 子学习，不要替代孩子的生活需求。
举列：让宝宝自己学习进餐
5. 学习基本礼议，学习简单社会生活规则
一岁半是婴儿（事物）秩序敏感期，它和婴幼儿的生活 规律，事物进行顺序记忆相当密切，教会孩子学习先做什么 再做什么（如先敲门后进门）
二岁半是社会规则敏感期，在该时期帮助孩子学习简单 社会生活规则，如与他人共处，先来后到的意识对帮助宝宝 进入集体生活十分重要。
第四课时 目标：
语言的学习早从胎教时开始 如何发现婴幼儿的语言障碍
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