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范 文
2024年教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》
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高频考点归纳(完整版)
2024 年教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重 点及考点归纳(汇总版) 第一章 教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题） （一）教育的产生与发展 1 教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想 观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育， 是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工 作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2 教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的 人。
学校 教师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。 特点目的性和专业 性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教 育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系 起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。 三要素的关系：在三要素中，教育 者与受教育者的关系是学校教
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育过程中最主要的关系和矛盾
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3 教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根 本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等 各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响； 教育与社会政治经济发展不平衡）。
4 教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认 了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人 类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践 中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国 4000 多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校” 的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、
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“泮宫”等。
四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、 礼、易、春秋 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养 和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练 的劳动力。
社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 现代教育基 本特征教育和生产劳动相结合 20 世纪以后的教育： 特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （二）教育学的产生与发展（选择题） 1 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记） 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：重视因材施教。
不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。 专 谈教育， 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义 观点论述教育问题的著作 亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。 在历史上首次提出了“教育遵循 自然”的原则。 昆体良：古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》
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2024年教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》高频考点归纳(完整版)
