《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。 学情分析
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。 教学目标
（1）认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”等4个字。
（2）能正确、流利\\由感情地朗读课文，理解故事内容,展开想象,续编故事。 （3）能借助文后的示意图，借助提示词，把“蜘蛛开店”的过程讲清楚，能干的同学尝试把故事讲有趣。 二、教学过程
（一）情境导入，整体感知 1.情感朗读，感受寂寞 （1）情境导入：
谁来了？（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？ （2）读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。
①随机认读 “寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思）
②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛的寂寞。
③于是蜘蛛想到了一个好办法，那就是——开店！（板贴课题） 2.联系生活实际，认识生字
你在哪儿见过“店”？出示生活中的店铺招牌图片（水果店、大酒店、玩具店）及课文插图“商店”，圈红“店”字，学生逐一认读。
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[设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。]
3.初读课文，提取信息
（1）自由朗读，把课文读正确，读通顺。
（2）找一找蜘蛛想卖什么？用“_____”画一画；哪些顾客来了？用“﹏﹏”画一画。
（3）借助“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”的句式说说找到的信息。（随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”，完成课后练习中的示意图）读正确“颈”后鼻音。利用微课，字源识字认读“罩”。
（4）看着示意图，用刚才的句式简单地说一说这个故事。
[设计意图：这个童话故事的内容和语言均晓畅浅白，学生在自主朗读基础上，找画有关内容，并利用句式梳理故事整体脉络，完成示意图。既提取信息，又整体把握文本，并为后续讲故事预热。]
（二）朗读课文，学讲故事 1.朗读“卖口罩”，把故事讲清楚 （1）自主朗读，试讲故事。
自由读第2-5自然段，熟悉内容，然后试着讲讲蜘蛛卖口罩的故事。 指名试讲，同伴互评是否把蜘蛛卖口罩的故事讲清楚了。
[设计意图：“卖口罩”小故事有趣而浅显，学生对内容的理解没有问题，而且之前也经历了多次讲故事的实践，已经有一定经验，因此这部分教学不再进行有关内容理解的师生问答，而是以任务驱动的方式，引导学生自己读文，自己尝试独立讲述故事，在讲、听、评的过程中，充分暴露学生的起点，发现绝大部分孩子容易遗漏个别情节的问题，先学后教，引导学生带着问题，自然而主动地进入下面的探究实践。]
（2）小组合作，寻找支架。
四人小组一人一个自然段，合作读一读这个故事。想一想每个自然段中蜘蛛做了什么。
根据学生发言，在示意图中插入“决定（想）→挂→织→想”。（不同颜色，字号略小）
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借助小支架，同桌互讲互评：同桌讲清楚讲完整了，请你奖他（她）一颗星。 [设计意图：根据学生暴露的问题，安排四人小组合作回读课文，寻找每一段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互讲互评，把故事讲清楚讲完整。读与讲结合，学生在自主、合作、探究的学习实践中，获得提升，从讲不清楚到讲清楚，增量明显，也为后续学习打下基础。]
2.尝试把“卖口罩”的故事讲有趣 （1）激发兴趣，情感朗读。
刚才读的时候，你觉得哪个地方特别好玩，试着读出有趣。重点指导朗读第4自然段，并根据学生的朗读，渗透将故事讲有趣的方法：注意语气、加上动作和表情等，特别是注意语气。
（2）再次试讲，个人展示。 学生借助示意图，自己练习讲故事。
推荐同学上台讲故事。其他学生做听众与评委。评价标准：借助示意图把故事讲清楚，一颗星；如果能讲得有趣，再加一颗星。
（3）同桌合作，互讲互评。
同桌互讲这个故事。评价要求：一个人看着示意图讲，一个人听，听完后根据评价标准评星。
[设计意图：借助示意图把故事讲清楚是本课的基础性目标，人人实践人人达成。把故事讲有趣是发展性目标，与本册要求读好句子语气这一语文要素结合，先读后讲，推荐示范，再次实践，分层评价，能干的学生可以讲得既清楚又有趣，稍弱的学生再次练习讲清楚。]
3.自主学讲“卖围巾” （1）默读课文，发现规律。
默读第6-9自然段，和第一个故事比较一下，看看有什么相同的地方。 根据回答板贴提示词“挂→织→想”。
（2）自己練讲后，回家借助示意图讲给爸爸妈妈听，请他们根据评价表评星。
[设计意图：根据文本的特点，以第一则为例，学生前后比较，发现两则小故事结构上的共同点，学生学法迁移，读讲第二则小故事可以更为自主。而这个
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支架在连起来讲整个故事之后会撤去，内隐为学生的思维，最终只借助课后较为粗疏的示意图讲故事。小支架不但起到帮助学生讲好课文故事的效果，还会在续编故事中发挥作用。]
（三）复习巩固，练习写字 1.创设情境，认读生字
学蜘蛛编织一张词语网，游戏认读：“下蹲、寂寞、商店、口罩、编织、顾客、工夫、交换、长颈鹿。”
2.观察字形，书写生字 （1）观察字形，找出相似处。
四个要写的字中“商”字最难写，出示阿凡提的头像，观察比较阿凡提的头像与“商”字形上的相似处。
（2）儿歌创编，趣味写“商”。
儿歌配合动画出示，学生书空：“一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。”然后教师范写，重点指导写好长横，上宽下略窄的字形特点。学生练写后展示评价，再练写。
（3）比较异同，书写“决定”。
观察这两个字，里面都藏着一个“人”，发现不同：一个人“脖子长”，一个人“大长腿”。
（4）选择生字，填字入句：蜘蛛决定开一家商店。
[设计意图：本课要认的字有15个。随文重点认读识记的是“寞、罩、颈”等5个生字，安排采用蜘蛛织网的动画情境图，认读生字词，学生兴趣盎然，印象深刻。对本课要写的四个字，指导也有侧重。“商”最容易写错，因此引出学生喜欢的动画形象——阿凡提的头像进行比较，用口诀形象生动地记忆“商”的字形特点。“决定”两字中含着不同形态的“人”也同样直观有趣，小朋友书写时更容易把握字形，把字写好。最后将四个字送入句子写一写，在语境中写字用字，实现意义建构。]
(四)课堂小结:
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通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！
教学反思：
本文是一篇富有哲理的童话，根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索的特点，教学时，教师首先给学生出示了一个有趣的谜语，引发学生的好奇心，调动学生的学习情绪。对于课文的理解，教师十分巧妙地运用多媒体进行辅助教学，通过展示图片、重点词句，让学生通过形象的画面，直观感受河马、长颈鹿、蜈蚣的特征，更好地理解蜘蛛在开店时遇到的挫折，有效地降低了教学的难度。同时，教师还让学生对比蜘蛛决定卖三种商品时的想法，让学生感受到看起来简单的事情，做起来不一定那么容易。为了培养学生的想象能力，教师让学生想象蜘蛛回到网上以后发生的故事，并续编故事。这对小学生来说，有些难度，而教师指导得不够，使学生续编的故事情节不够完整，这是今后教学需要注意和避免的地方。
板书设计
20 蜘蛛开店
口罩 河马 一整天功夫 围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期 袜子 蜈蚣 跑回网上
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蜘蛛开店 (4)
