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批判性思维在古诗词中的炼字教学研究
作者：沈琳青
来源：《文学教育》2024年第03期
内容摘要：批判性思维作为一种思维技能，包括认知技能和情感特质，批判性思维以逻辑思维为内核，以论证方式为过程，对学生的思维能力有重要影响，针对古诗词教学中存在的问题，教学内容浅表化，教学方式套路化，对古诗中的解读不充分，没有发挥学生的想象力与思考力，批判性思维的应用是对古诗今读的重要体现，我们要站在新时代的角度去思考古人的智慧，感受古人的情怀。从字词到意象再到意境的过程是批判性思维的过程，本文运用批判性思维对古诗进行多元化解读，以当代人的视角感受古人的智慧与内涵。 关键词：批判性思维 古诗 炼字
21世纪批判性思维已经成为学生学习与生活中必要的思维方式，在教育不断发展中，人们不再注重学生课本知识的死记硬背，而是注重学生思维能力的培养。教材是思维能力培养的媒介，是辅助手段，在当今教育信息多元化的时代，教育的目的是培养人独立思考的能力，我们怎么选择有价值的信息也是對学生思维能力的考验，这对学生思维能力的培养尤为重要，批判性思维在这过程中帮助我们理性分析，作出正确的选择。普通高中语文课程标准（2017年版）中明确提出核心素养，其中提到了促进学生思维发展与提升。从心理学角度看，高中阶段是思维发展的关键时期，学生已学会逻辑思考，通过概念的分析推理得出结论，因此，批判性思维在高中阶段的应用是最具有意义的。
批判性思维的雏形可追溯到苏格拉底的产婆术，不断提问，质疑以求找到合理性的答案。批判性思维这一定义最受认可的是恩尼斯，他认为批判性思维是为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。我们首先要理解批判性思维的关键是合理的，合理的标准有两点，一是对象的合理性，我们要确保批判性思维的主体是具有可分析性的，不存在逻辑的谬论。二是论证的思路是合理的，武宏志教授在谈批判性思维中提到，论证技能是批判性思维的核心技能，论证的过程就是基于理性的背景知识，通过理性模型的构建，最后形成理性的判断的过程。合理性的标准是什么，上海特级中学教师余党绪对合理性作出判断规范，“讲到理性与合理性，还必须再引出一个概念，那就是公共性。感觉与情感是个体的，因人而异，而理性与合理性则是公共的，众人趋同。也就是说，涉及是非对错的判断时，一定有一个公共的标准，知识、方法、逻辑、价值无不如此，都具有公共性。”也就是说批判性思维的合理性是在符合公共性的标准中存在的，这个公共性的标准是适应道德时代发展由公众约定俗成的，这也对规范批判性思维的合理性作出规范。在批判性思维的可操作性能力的角度，批判性思维不是空想的理论，而是人们行为之前的思考能力，是在理性分析的基础上对事物真伪性的把握，批判性思维不等于批判，是在理性了解作者背景的基础上对文学内容的全面深入分析。
批判性思维在古诗词中的炼字教学研究
