关于实施“教案学案一体化”的指导意见
开教体字[2020]第126号
义务教育时期各学校、教研室、教师深造学校：
为了进一步推动我县基础教育课程改革工作，初步构建起符合我县教育教学实际的进展格局，有效增进教师的专业化进展，有效增进学生的学习方式的转变，进一步优化教学治理，依照我县的具体情形，借鉴和吸收外地“教案学案一体化”实施的先进体会，通过我县的进一步实验、论证、整合与重构，特制定本《指导意见》。
一、指导思想
我县实施“教案学案一体化”的教学和教研工作，旨在使教师的教学进一步符合新课程的理念，力求通过“学案”的设计与利用，真正把教学进程变“灌输式”为“引导式”，培育学生自主学习、合作学习和探讨学习的能力，提高课堂教学的效益和学生学习的效率，为学生终身进展奠定良好的学习基础。同时，将教师的教学与教研工作充分结合起来，既关注学生的学习成效，又关注教师的专业进展，推动我县教育教学改革跃上新的台阶。
二、“教案学案一体化”的目的和意义
“教案学案一体化”也称为“教学案”。 教学案是一个将教师和学生更紧密地联系起来的桥梁，使教师的“教”更好地为学生的“学”效劳。教师在吃透教材的同时，加倍关注学生的学情，由原先只偏重“如何教”转变成学生“如何学”的上面来，运用多种方式调动学生学习的踊跃性和自主性。我县的这项工作，既是打造高效课堂的需要，也是深化课程改革的需要。
从学生角度来讲，教学案是为学生的自主学习提供一套可操作的程序，学生通过预习和自学，学会自己归纳、归纳、推理、探讨，既把握了知识与技术，又锻炼了自己的思维。教学案的运用，能使学生的学习进程与方式取得优化，从而实现从“学会”到“会学”的跨越。
“教学案”表现了因材施教、分层教学的理念，针对学生的不同情形设计不同难度的问题，以知足不用层次学生的学习要求，让绝大多数学生能完成基础部份而使成绩中下的学生由此慢慢树立自信，成绩优良的学生那么能在拓展部份取得提高和进展。
教学案能够改变传统集体备课的浅表化和随意性的短处，将集体备课真正落在实处。教学案是一个硬性的有形载体，有可测量的标准和可操作的程序，在集体备课前，有充分的试探和初步的问题预备。在集体备课后，必需拿出一个有大体标准和要求的文本，并依照这些标准和要求上课，从而保证了教师上课的质量。教学案能够标准教师的备课行为，为教师的教学质量提供一个底线保障。
三、我县“教案学案一体化”的大体思路、方式和要求 一、大体思路：问题导学，以学定教。学思结合，教学相长。
问题导学：以具体的问题预设来引导学生试探和学习，让学生有更大的主动性与自主性。高质量的问题预设，对高效课堂的形成相当重要。所谓“问题”，既是基础知识，也是方式方式，仍是不同角度的知识呈现策略。
以学定教：教师要设计出引导性、启发性、联想性、探讨性的问题来，让学生能够依照问题的提示去试探、去动手、去尝试、去体验、去试探、去预知。然后依照不同层次学生的学习需要，确信精讲点拨的内容，总结、提出注意事项，进行有针对性的引领。
学思结合：让学生通过对课堂上的相关问题进行深切试探，引发学生对课堂中所呈现的内容进一步明白得和把握，促动学生踊跃试探问题，使教学的目标性
和具体性更强，培育学生良好的思维适应，增强学生学习的主动性与自主性。
教学相长：教学案不仅包括学生的试探和学习，还包括教师的试探和学习。在教师不断改良心识的呈现方式的同时，教师也要不断试探、不断提高，在教与学的进程中，师生不断成长和进步。实行教案学案一体化，有助于教师的专业水平的提高，真正实现教学相长。
二、大体方式：任务前置，问题预设。课前延伸，课中生成。
任务前置，问题预设。教案学案一体化，需要将一些任务予以前置才能够实现，将课堂上需要解决的一些问题通过集体备课的形式提炼出来，并以问题形式呈现出来，供学生在课前有时刻、有方向、有目标、有线索进行试探和质疑。
课前延伸，课中生成。课前做到了足够延伸，课中才能实现有效生成，改变以往课堂“重知识灌输、轻问题解决”的偏向，让课堂真正成为问题解决的场所。这既符合学生的认知规律，也是打造高效课堂的必要条件。
3、大体要求：深化备课，细化教（学）案，简化教学，活化课堂，强化反思。（“五化”）
深化备课：利用教学案的形式，将集体备课予以深化，也确实是将课堂上的部份环节提早到集体备课中来，把课上的内容和问题具体化、明确化，使课堂教学真正做到有的放矢，打造真正的高效课堂。备课的流程是：个人初备（个人设疑，提炼问题）——集体备课（聚集问题，完成学案）——个人精备（围绕学案，形成个案）。
细化教（学）案：细化教案并非把每一个环节都要精细到什么程度，而是第一要在学案设计中，将课堂上的问题予以细化和具体化，然后围绕这些有价值的问题有针对性地进行教案设计，让教案真正成为连接集体备课和课堂教学的纽带，让教案最大限度地发挥作用。
简化教学：学生在课前完成了必然的自学任务，教师在课堂上就能够够依照学案和教案的充分设计，进行有偏重、有目标地引导和启发，能够省略很多铺垫和讲解，能够达到“不该讲的不讲”。
活化课堂：通过任务前置，将有些问题前移到课前，由学生进行预知和试探，加上教师教学时刻的缩短，学生带着问题来到课堂，在教师的点拨、提示和引导下，学生的试探会在那个时段聚焦起来、活跃起来，思维会随着教师的引导而不
126号文件开鲁县关于踊跃推动“教案学案一体化”实施意见
