语文园地一
【教学目标】
1.交流平台，词句段运用 ，认真读词语，朗读句子，积累语言。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 【教学难点】
感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】
1课时 一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台
板块一：交流平台 （课件出示）
世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 1. 读一读，指名读，齐读。
2. 说一说，说说这两个句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
学习只是一种习惯，一种状态。
3. 背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
4.抄一抄，把句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜 有趣的句子） 三、词句段运用
板块二：词句段运用 （一）词语积累。 （课件出示）
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作；有的描写人物神态；有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 （二）句子积累。 （课件出示）
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。 学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来
学习只是一种习惯，一种状态。
不讲。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 （三）给兴趣组取名字 （课件出示）
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组，“弈秋”是个下围棋的高手。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示） 所见 清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
学习只是一种习惯，一种状态。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句） 4.（课件出示）词语解释 （1）牧童:指放牛的孩子。
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。 （4）欲:想要。 （5）捕:捉。 （6）鸣:叫。 （7）立:站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 （课件出示）
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 （课件出示）
学习只是一种习惯，一种状态。
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
学习只是一种习惯，一种状态。
/闭口立。
最新人教部编版三年级上册语文《语文园地一》优质教案
