小组合作学习存在的问题及对策
作者：陈惠华
来源：《新教育·综合版》 2024年第10期
海南省东方市第五小学 陈惠华
小组合作是以合作性和差异性为基础的，为了完成共同任务，教师要组织学生自行探索，自主交流讨论，整合小组每个人不同想法、思路，将个人独立思考的成果转化为小组共有。这种互助性学习方式生动活泼，容易形成创造性学习的局面，对培养学生自主意识、合作精神有很大帮助，但我们也有需要反思的地方，要避免小组合作流于形式。
一、存在的问题
1.形式大于内容，热闹议论的外表缺乏深层次思考的内在。小组合作学习形式新颖，因此会造成有些教师将它作为一种时髦的教学方式和美丽的标签，就容易过分追求形式，从而忽视内在，导致它成为制造氛围的工具。很多时候我们会看到课堂上教师展示了问题之后，马上就要求学生进行讨论，开始合作，没有留下一点时间给学生进行思索，这样就容易导致学生不动脑筋，认识上不够深刻，讨论不深入，甚至只是作为旁观者来聆听罢了，这样学习的深刻性无从谈起。
2.学生参与不平衡。小组合作的确给学生参与和讨论的机会，但是这个讨论却带有偏向性，就是成绩好的学生参与的机会多，成绩不好的学生相对就会弱很多，有时候会出现两种情况，一种是好学生往往占据着核心地位，困难学生处于配角地位；另一种情况则是好学生扮演着“扶贫”角色，一直处于帮助困难学生的处境，困难学生则是充当听众，有时不经过自己思考就直接将好学生的答案拿来，因此参与不平衡。
3.评价重视整体、轻视个体。小组合作学习，教师一般会将整个小组的总成绩当做最终评价结果，从整体的角度考虑，这是可行的。但教师在评价的过程当中，将评价和奖励的重心完全放在小组的整体上，忽视个体的发展就有失偏颇，因为小组合作只是一种形式，它的存在是为个体的全面发展做服务的，如果一味站在整体的角度，忽略个体就有点本末倒置，因此，教师要处理好小组合作和个体发展的关系。
二、提高小组合作学习有效性的措施
小学语文教学中想要提高合作学习的有效性，需要加强如下措施：
1.培养学生独立思考与合作学习的习惯。小组合作学习是为了促进每个学生都能参与到学习活动的过程中来，是为了每个学生都有展示的机会，让他们通过组内交流，完善自己观点，从而丰富自己的想法，但这一切的基础是学生的独立思考。合作学习不仅要求自己独立思考，而且还需要大家一起合作解决问题。很多时候学生不习惯主动思考，或者羞于、难于表达，教师应耐心指导，营造宽松和谐氛围，师生之间融洽相处，火花四溅。教师要以鼓励为主，用激励性的语言给他们自信，肯定长处，保护他们提问的热情。当然，小组合作学习不是某一个学生的学习行为，而是集体行为。因此，学生先在组内交流自己的见解，讨论交流达成组内一致共识，然后整理归纳，让全班交流理解或者不理解的问题，组内讨论有助于发挥集体智慧，全班讨论时又可培养学生的组内荣誉感，发挥小组的合作互补精神。
2.科学化分组，形成互帮互助、共同进取的良好局面。小组合作学习是有目标、有规划的教学形式，通常人数在4人到6人一组，太少容易缺少氛围，太多又容易混乱，因而需要控制人数。目前，大多数学生是在教师的组织下进行分组，也就是教师了解每个学生之后，根据每
个学生的具体情况，比如学习能力的强弱，兴趣爱好的异同，个性张扬与内敛等，科学合理地搭配小组，形成优势互补，力争实现每个人的特长都有展示的空间，而且为他们的特长量身打造适合的位置，便于最大程度提高学生的参与感，因此组内成员分工要明确。比如善于掌控全局，有较强的人际沟通和应变能力的学生担任“主持人”；有较强语言表达能力的人担任“阐述员”；细心认真的学生担任“检查员”等，让学生做到各有特长，同时为了培养学生的不同素养，也要定期进行交换，这样就可以促使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。当然，我们还可以采取强弱组合，也就是通过帮扶互助的形式，让能力强的学生带动能力弱的学生；还可以采取同等生合作，这样布置作业和任务的时候就能让他们没有心理负担，畅所欲言，还可以采取强强组合，这样就通过布置挑战性的任务，促使他们实现跨越式发展合作。让学生在小组活动中学会倾听、表达、讨论、评价。
3.抓住时机合理引导，提高有效性。小学生年龄较小，自主能力和自控能力差，因此教师要精心组织小组合作，提高小组合作的操作性和有效性，避免学生发生争执，确保学生有组织有秩序地发表意见和建议，避免有些学生过长占用时间，导致其他学生没有机会表达，当然也要注意，避免学生争抢着说、同时说造成混乱和无效的学习。小组合作时，教师要善于抓住时机合理引导，当学生出现意见不一致时，教师要引导其学会理性分析、判断和归纳，善于从别人言论中获得有效信息；学会求同存异，从而提高学习有效性。
4.发挥教师评价的导向和激励作用。教师的评价对学生的影响是非常大的，当然教师的评价并不一定仅限一种方式，可以是语言评价、表情评价、形体评价、文字评价等多种形式。评价主体也是多样化的：可以采用教师评价学生，学生之间相互评价，或者学生自我评价。评价一定要立足事实，要尊重事实依据，不能失真，要做好激发学生的潜能和积极性。教师的课堂评价所起到的作用是非常巨大的，有时竖起的大拇指、温柔的微笑、赞许的目光、被学生精彩表现惊讶的表情、热烈的鼓掌、温柔的抚摸对学生都是如沐春风，这些动作表情有时甚至超过语言的激励，能起到事半功倍的效果。只要教师发自真心，真正给予学生关怀，就会在无形中产生很好的效果，从而最大限度激发学生的潜能和自觉性，更好地促进合作学习。
总之，小组合作学习是为了让学生学会如何去将个人独立学习和团队学习结合起来，在这过程中学会交往，学会讨论，这不仅仅是为了提高教学效率，更是为今后的创新意识、独立精神打下基础，当然这种学习方式也并不是否定并取代其他学习方式，而是与其他方式有机结合，便于学生更完整、更合理、更有效地学习语文，促进全面发展。
小组合作学习存在的问题及对策
