关于加强学前教育教师队伍建设的研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出：
近年来，我国的幼教事业出现了百花齐放，百家争鸣的良好局面。城区幼儿园的竞争表现得尤为激烈，各个幼儿园在改善办园条件，提升办园理念的同时，积极通过广播、电视、网络等新闻媒体对外扩大宣传，有的通过宣传车、宣传板、小广告、街头视频展播、专场文艺演出等方式扩大社会影响。总之，各个幼儿园都在通过各种方式和渠道提升办园效益，然而，各个幼儿园的师资却很难整齐划一。
2、本课题国内外研究现状述评：
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高保教能力和水平。
3、本课题选题意义和研究价值 信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
⑴ 以园本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高教师素养。 ⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。
⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。
2、研究内容
⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。 ⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系
⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法
⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例
3、 主要观点
⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应
用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。
⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地培育幼儿。
⑶、强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。
4、 创新之处
⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为幼儿的传授者、学习的引导者的信息素养及其行为。 ⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路
本文从以下几个方面对古驿镇中心幼儿园教师队伍建设进行研究
（1）阐述古驿镇中心幼儿园教师队伍现状、发展规律和层次、存在问题和解决对策。 （2）根据乡镇“幼儿园教师队伍的目标，以及对乡镇进行实地调查研究的基础上，提出了古驿镇中心幼儿园教师队伍建设的主要内容并为乡镇提出了一种幼儿园教师队伍发展思路。 （3）然后结合古驿镇中心幼儿园教师队伍建设实际情况，以乡镇为具体研究对象，对古驿镇中心幼儿园教师队伍建设内容做了初步的整体规划。 以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。
2、研究方法
（1）通过实证与规范相结合的研究方法
通过了解各地幼儿园教师队伍建设经验，用实证研究来做出合理的幼儿园教师队伍建设的方法，此基础上利用规范分析方法得出“在乡镇建设实施幼儿园教师队伍建设方法”。 （2）通过理论提高与实践指导相结合的研究方法。
用理论联系实践的方式总结出乡镇幼儿幼儿园教师队伍建设的发展情况，并在此提炼出适合古驿镇中心幼儿园教师队伍建设建设的方法的经验教训，进而帮助乡镇进行有效的幼儿园教师队伍建设
课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： ⑴. 深入调查，收集资料
以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。 ⑵.组织培训，更新观念
构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，
写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。 ⑶.进一步开展实验，引导探索
引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。 ⑷.定期总结，相互促进 定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。
3、技术路线 ⑴、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。
⑵、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。
4、实施步骤
研究时间从2017年1月—2024年12月，分三个阶段。 第一阶段：酝酿准备阶段（2017.1——2017.7） 1)以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。
2)成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。 3)组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。
4)课题组负责人积极组织课题研究申报。
第二阶段：实施研究阶段（2017.9－2024.12）
1)以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。 2)确定学期研究重点，并组织实施。
3)培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。
4)教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。
第三阶段：全面总结阶段(2024.1－2024.6)。
完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。
课题申报范本：4337-关于加强学前教育教师队伍建设的研究
