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中职校专业建设的几点思考
作者：井玉宝
来源：《学习导刊》2014年第06期
中等职业学校专业建设，要秉承“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学指导思想，突出“为学生就业时刻准备着”的中等职业教育特色，培养“下得去、留得住、用得上、能发展”，具有良好职业道德和专业技术过硬的实用人才。那么，中职校怎样加强专业建设？加强专业建设的同时如何进行教学模式的改革？下面，结合学校多年的办学经验，谈一谈自己的几点想法，仅供参考。 一、明确办学方向，优化课程体系
遵循“教育面向现代化、面向未来、面向就业”的精神，坚持“以市场为导向，以就业为宗旨”的办学方向，按照打好专业基础，培养实践能力，提高综合素质的思路，优化课程体系。通过加强实训基地建设，发展骨干课程，培养适应专业发展需要、技术熟练、实践动手能力强的应用型人才。
二、强化校企合作，实施产教结合
专业建设本着以市场需求为基础，通过“校企合作、产教结合”，探索专业技术发展理念和技术应用型、技能型人才的培养模式。树立“开放、融合、实践、创新”的教育理念，因材施教，重视个性发展。强化对学生的科学思维方法、自主创新能力的培养。把对应用新工艺新技术成功案例的剖析融入专业课程教学，实现学生理论知识与实训技能的整合。 三、深化教学改革，确立培养目标
1、确立“校企同步、工学交替”的人才培养模式。
中职校要结合本地地域的实际情况和当前行业、企业对技能人才的需求，以培养学生综合素质为目标，强化学生职业能力的培养，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。不仅深化理论教学与车间实训零距离对接，探索校企同步的办学模式，而且，学校要与联办企业共同制定人才培养目标，不断进行实践教学管理，完善实训基地建设，强化岗位技能考核，不断探索和扩大“订单”培养规模。
学校制定好课堂教学和实训实习计划，将学生在校前两年划分为四个学期八个学段。第一学年为“专业理论+专业技能”初始阶段，即“夯实专业基础”阶段；第二学年为“理论升华+技能提升”提高阶段，即“专业拓展提升”阶段。夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时段为一年级两个学期四个学段。专业拓展提升阶段为二年级两个学期四个学段，主要为了解决“理论的实效性和实训的技能性”问题，重点培养和提高学生的操作技能。这两个学
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年四个学期八个学段的课堂教学和岗位实训交替进行，相互促进、相互依存，达到工学相长之目的。
2、推进“产教结合、理实对接”的教学模式改革。
以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，创新教学方式，加强理论教学过程与实踐岗位需求对接，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中应用现代信息技术，多渠道优化教学过程，推行“产教结合、理实对接”教学项目体系。推进以生产型实训模式的创新型实训基地建设，确保学生“双证书”率达到100%。
3.建立“岗位需求，能力为本，动态融合”的课程体系。
本着“岗位用什么，教师教什么，学生会什么”，并适度超前的原则，建立课程内容更新机制。通过开展市场调研、论证，结合岗位需求，结合专家建设委员会的指导性前瞻性意见，及时调整课程内容，开发能反映当前科技领先水平和职业岗位资格要求的、有利于学生就业、创业和未来职业生涯发展的课程资源和校本课程。完成以岗位职业能力要求为导向的课程体系建设。
四、做到“三个强化”，确保“四个更新”
“三个强化”即：一是引导学生热爱所学专业，强化学生的专业思想教育。对学生进行职业生涯的初步规划教育，鼓励和引导学生热爱所学专业。二是强化学生实践能力和创新能力的训练。强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。三是强化学生全面发展的素质教育。要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会生活”，提高学生的团队合作精神和应对困难的抗压能力。
“四个更新”即：一是教学方法的更新。中职教学中，教师不应再以主体身份出现，而应作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。教师采用的教学方法必须因应而变，要多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。二是教学手段的更新。充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动。三是教师知识结构的更新。从互联网上进行可持续的学习，接受前沿知识的学习和技术的培训，完成专业教师向“双师型”教师的转型。四是实训设备的更新。更新专业实训设备，确保所设置的专业课程有效教学，为全面提高学生专业课知识和实际操作技能奠定坚实的基础。
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中职校专业建设的几点思考
