（二）受历史文化和外来思想的影响
历史性是教育发展的一大特征，也同样是学生评价发展过程中的一大特色。首先，受历史文化传统思想“学而优则仕”的影响，在当时科学技术十分不先进的条件下，采用“唯分数论”的学生评价的倾向受到历史条件的制约。但是，教育评价发展到现代社会，外在的学生评价工具足以能够满足科学的学生评价体系，为什么还会出现“唯分数论”的极端现象呢？究其思想根源，还是摆脱不了传统历史思想文化的影响。其次，我国教育的发展落后于世界教育的先进潮流，因此，外来思想的传播和渗透，尤其是各种具有优越性测量表的引进，加重了学生评价过程中的量化因子。本来学生评价中就存在有一定程度上的量化倾向，再加之外来思想的传播，更是推动了这种趋势的发展。 （三）教育体制模式固有的弊端所致
学生评价是整个教育体系的一个重要组成部分，其所出现的弊病也是整个教育体系中的弊病，因此学生评价的弊端可以追溯到教育体制模式上来。就目前的整个教育体制来看，其存在着许多问题，这是不容置疑的，也同样是教育体制发展过程中在所难免的。近些年教育界、社会界一直关注颇多的中、高考制度改革的问题，一方面是教育体制所带来的问题，另一方面也是社会本身所具有的特性。在人才的选拔和甄别中，除了量化的分数考核之外，就没有别的考核方式了吗？很显然，答案是否定的。既然存在更加合理的、理想化的学生评价模式，为什么在教育教学实
践中得不到贯彻和进一步地落实呢？这不得不让我们深思和为之心痛。其次，虽然说素质教育在新课程改革过程中被一直推崇和提倡，但是应试教育依然存在于教育教学实践的活动中。在一定程度上说，教育体制模式只是教育发展中的一种形式，随着历史的发展会出现不同的教育体制模式。但是，每个时代的教育体制模式总有其存在的合理性和不可超越的历史局限性。教育模式的弊病仅仅是造成学生评价出现畸形的一个因素，因而不能过多地去责备教育体制模式给学生评价带来的弊病。 三、使学生评价走向科学合理道路的建议和对策
（一）遵循教育发展的规律，树立可持续发展的学生评价观 事物的发展总是遵循其应该发展的规律，这是事物本身的价值体现和归宿所在。同样，学生评价的发展，也应该尊重教育和学生评价的发展规律，这是毫无疑问要坚持和追求的。学生评价有其自身的发展规律，在进行学生评价的过程中，突破以往学生评价中的弊病，全面把握学生评价的内容、步骤、方法、特征等。正确的学生评价标准对于学生评价的效果将会产生深远的意义和影响。现在生态环境领域内普遍贯彻“可持续发展”的思想，那么教育可持续发展的出路在哪里呢？学者胡锋吉和季旭峰指出：“可持续的学生评价并不是一种新型的学生评价制度，而是指在评价中体现出来的可持续发展的特征。”在对学生评价的过程中，要始终牢记评价的可持续发展原则，学生的评价是渐进的、连续的、不间断的。因此，可持续发展的学生评价原则，在未来
发展中将会受到青睐。
（二）注重过程与结果相结合的双重评价，促进学生评价的生态化
一个人的成长与发展是日积月累的过程，不可能一蹴而就。学生评价是学生发展过程中的一个重要阶段，全面把握学生评价的整个过程，应该包括学生评价的起始阶段、学生评价的过程阶段、学生评价的终结阶段和学生评价的后续影响阶段。在学生评价的过程中，过程评价持续的时间长、跨度大、分量重，在学生评价中占据着非常重要的地位，这既是不容忽视的，也同样是需要格外重视的。在此基础上，使学生在整个评价过程中熟悉评价的开端，了解评价的内容、程序、方法等，享受整个的评价过程，这是对学生评价进行完整意义上的阐释。按照科学合理的评价精神对学生进行有条不紊地评价，激发学生对评价的极大兴趣，促进学生德、智、体、美等的全面发展，进而朝着学生评价生态化的方向迈进。
（三）善于倾听多种声音，促使评价主体的多元化 评价主体具有多样性，具体可分为：教师、家长、同学、自己等。人，是一个具有复杂思想的动物，不同的人从不同的角度和不同的标准对于同一事物的评价会产生不同的看法，这是不可否认的。著名学者刘志军和张红霞老师曾指出：“一个眼中充斥着学生各种缺点和不足的评价者，与一个着力于发现学生亮点和优长的评价者，在评价活动中常常扮演着不同的角色，遵循着不
同的评价思路。”这足以说明：在对学生进行评价时，要善于倾听来自不同层面的声音，让不同的声音汇聚到一个地方，然后进行鉴别、诊断，进而达到科学的学生评价。在评价主体多元化的同时，要促进不同评价主体之间的关系融洽，使不同评价主体的评价结果尽量达到和谐一致的状态，这既突出了学生评价的科学性，又彰显了学生评价的民主性。
（四）坚持以人为本的原则，贯彻人性化的评价思想 21世纪，是一个以人为本的世纪，是一个具有高度人性化的世纪，追求个性与自由成为人类的精神寄托和向往。在教育领域内，以人为本的教育思想重新被教育家们所关注，并在此基础上对以人为本思想进行挖掘和开发。这充分强调了人的高贵性，赋予了人类极高的地位。在对学生进行评价的过程中，首先要尽可能全方面地去了解学生，这是对不同性格、不同能力的学生进行评价的前提条件，也是十分重要的条件之一。如果对所要评价的学生不了解的话，何谈学生评价呢？即使按照科学合理的方法对学生进行了评价，那么其最终的评价结果又有什么意义呢？ 四、总结
学生评价是教育发展过程中一个重要的组成部分，其发展不仅对于教育的发展产生深远持久的影响，而且还对其自身的发展具有重大的战略意义。因此，积极探讨学生评价这一问题，不但具有重要的理论价值，而且还具有更加重要的实践意义。 【
浅谈学生评价存在的问题、原因及对策分析-教育文档
