加强图像识读学科核心素养的美术教学方法研究结题报告
中学美术组 刘清峨
课题组成员:刘清峨 李曙光 马文军 陈刚 周品 杨名 一、课题的现实背景与意义 我们已经进入核心素养时代。
面对“核心素养”概念引发的新观念，应弄清其含义，并思考其对美术教育课程与方法的影响，以及我们应该采取何种策略或方式实现由其带来的新观念。美术是视觉的。谈到图像，我们绕不开“观看”，缺了“看”一切便无从谈起。作为视觉器官，眼睛每天能为人们捕获许多素材，但是这些素材如何能更好地转化和利用，是一个关键问题。图像和文字是人类获取知识、记录历史的重要工具。在文字发明以前，我们的祖先主要利用图像认知世界，图像以其特有的视觉性在人类发展进程中起到了不可替代的作用。
现状:现代社会是“读图时代”，信息量大，学生对经典美术作品的陌生，尤其是对传统经典作品的不了解，导致学生的审美情趣出现问题。选择如此重要我们如何引导学生的“观看”,
误区:是不是流行的就是最经典的,是不是迁就学生喜欢的就是最好的,是不是媒体报道的就是最佳,是不是消费最多的就是经典,
症结:图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读核心素养是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。美术教师有必要选择性的给予学生图像识读的资源，加强专业修为，以落实图像识读核心素养为契机，培养学生良好的审美意识，落实“立德树人”根本任务。
伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。如何在核心素养时代，充实完善美术教学，完善教育教学与活动内容体系，我们选择以中国画教学为研究和发展素材，不断地思考与实践。在微课题研究中，如何把握好中国画教学的重点和难点，如果落实核心素养,如何完善MIFE高效课堂教学中的微课设计与制作，构建以小组合作探究为主要的教学方式，是我们课题组研究的一个重点。
二、研究过程与方法
(一)研究目标与研究内容:以常规课为抓手，选择经典美术作品为素材，落实图像识读的方法研究。
(二)时间部署:本课题从2016年10月立项，到今天，经过近一年的教学实践与研究。前3个月的时间，从目标制定到教学内容与材料选择，课题组成员分工，档案袋整理等方面着手。
1、前期准备阶段(2016.9-11):研读国家美术课程标准关于核心素养的教学理念，联系本质工作和教学实际情况，有针对性的开展工作。通过学生的审美价值观呈现的相关问题思考，确定研究课题，完成课题立项申请书，写出开题报告，制定出实施方案。
2、研究实施阶段(2016.11-12):完成加强图像识读学科核心素养的美术教学方法研究的问卷调查，分析调查存在的问题及应对对策。及时发现问题，对美术教学相关的核心素材进行补充与完善。同时建立档案袋，对学生的前后表现进行对比，强化教学方法研究的有效性，对不同学段的学生有必要筛选不同的经典作品，确定国内的经典作品份额55%，强调不要一位的只传递西方美术信息。
3.结题鉴定阶段(2017.5):整理研究材料，完成结题报告，结题。
(三)课题研究预期成果:校本教材、教学论文、随笔、学生作品或者展示与发表;省级市级课程展示、国家级成果申报、省级课题立项、名师工作室课程策划与实施等。
(四)研究思路与方法:
帮助学生在常规教学中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力。
1.强调基础性和选择性，满足发展需求。 2.创设问题情境，倡导探究式美术学习。 3.运用质性评价，着眼美术学科核心素养。
三、研究的主要过程、存在的问题、需要说明的情况 (一)研究的主要过程: 1、《加强图像识读学科核心素养的美术教学方法研究》的主要过程是立足常规课堂和拓展课程。在常规教学中，课题组成员集体备课，针对不同课型的研究拿出具体的研究教案和课件。制作微课也是针对具体的图像资料来做文章。
本学年的教学赛课比较多,学校的青年教师赛课、组内教研课活动有声有色。配合学校的经验活动,教研组大力抓教学常规,我们以此为契机,把课题的思路落实在活动中取得了很好的效果。既没有增加课题组成员的工作量,更谈不上增加负担。一旦课题研究常态化,教学教研、课题等多方面合力,达成了共识。
青年教师的赛课活动中,陈刚、周品、杨名多次呈现不同的课型公开课和赛课。大家一起磨课,效果好。
同时,教研组长带头,李曙光、马文军、刘清峨以师傅带头上研讨课的活动也落实了。都取得了很好的效果。
2、在本学年的教学中，以常规教学为落脚点，以学校的拓展课程为抓手，着力培养落实学生的美术技术意识，落实学生的养成教育，从传统文化的角度，给学生精神滋养，通过精选的美术作品，强化学生的图像审美经验，落实图像识读能
加强图像识读学科核心素养的美术教学方法研究结题报告
