第五章第 1 节基因突变和基因重组
、教材分析
《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第 学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。 二、教学目标 （一）知识方面
1. 举例说明基因突变的概念、原因、特点； 2. 举例说出基因重组；
3. 说出基因突变和基因重组的意义。 （二）能力方面
1. 学会数据处理，类比推理等科学方法； 2. 培养学生自学能力，发散思维及综合能力。 （三）情感态度价值方面
1. 在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教 育； 2. 在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。 3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解， 激发学生的责任感。 三、教学重点难点
重点： 1．基因突变的概念及特点。 2．基因突变的原因。 难点： 基因突变和基因重组的意义。 四、学情分析
生物的变异现象对于学生而言并不陌生， 通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生 物的变异首先与遗传物质有关， 其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物 质究竟是如何引起生物的变异的。 五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2 ?新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精讲点 拨T反思总结、当堂检测T发导学案、布置预习
六、 课前准备 1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、 课时安排： 1 课时 八、 教学过程
（一） 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二） 情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习，知道了主要的遗传物质是 DNA控制生物性状遗传 的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。） 性状表现除与遗传物质有关外， 还与什么有关？（答：与外界条件有关）性状由亲代传递到 子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？（答：这 是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。）
在丰富多彩的生物界中， 蕴含着形形色色的变异现象。 那么生物的变异又是如何产生的呢？ 又有什么特点呢？今天，我们就来学习这方面的知识。
检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
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5 章第 1 节的教
形成正确的科学价值观，
探究 1. 基因突变的实例
讲述： 生物的变异有两种类型。 那什么情况下的变异不遗传， 什么情况下的变异可遗传？我 们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。 像玉米这样， 子粒饱满是由于水、 肥和 光充足引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。 而太空椒邀游过太空，宇 宙辐射改变了遗传物质，因此这个变异性状就是可遗传的。
可遗传的变异是生物变异的主要类型。 它的来源主要有三方面： 基因突变、 基因重组和染色 体变异。
那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面一些图片是 关于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，我们先来看一下
（学生阅书第 80—81 页后回答镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？讨论并回答问 题）。 问：从片子中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？ （答：圆饼形状，运输氧气功能。） 问：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？ （答：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。） 讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变 的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
大家知道， 性状是由蛋白质来体现的， 我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸 的组成（学生看课文 81 页讨论并回答问题）。
问：两者有什么区别？（答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸） 问：氨基酸是由什么决定的？（答：由信使
RNA上的密码子决定的。）
（答：由DNA上的碱基决定
问：构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？ 的。） 问：大家来比较一下正常与异常的 DNA它们的区别在哪里？ （答：一个碱基对的改变。）
问：DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因 控制的，基因是怎么来决定性状的？
（答： 基因是由脱氧核苷酸组成的， 脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息， 基因控制生物 性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。）
讲述：我们看控制血红蛋白的 DNA上一个碱基对改变， 使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发 生了改变（教师引导学生回答） ，也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发 生改变， 所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。 基因结构改变除了碱基对的替换， 还会不会 有其它可能？
大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲 解。 现在请大家自己来总结出基因突变的概念。
（答：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变叫基因突变。） 讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变， 基因突变使一个基因变成它的等位基 因，并且通常会引起一定的表现型变化。
T
如棉花正常枝T短果枝、 普通羊T短腿羊、正常人
白化病、水稻高杆T矮杆、果蝇的红眼T白眼等。
那么基因突变是如何产生的呢？ 探究2.基因突变的原因
学生阅读书本81页自己总结易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三 类： （1） 物理因素：包括 X射线、紫外线、激光等； （2） 化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。 （3） 生物因素：如病毒和某些细菌等
生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下 面我们就来了解基因突变的特点。 探究3.基因突变的特点
出示图片：棉花正常枝T短果枝；水稻高杆T矮杆；果蝇长翅T残翅；
鸡的直羽T卷羽；
人正常色觉T色盲；正常人T白化病。这些图片，有植物，动物，还有人的例子，你们认为 突变有什么
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特点？（可让学生进行讨论，用具体实例来说出各特点。）
（答：植物、动物和人都可能发生基因突变。） 基因突变是发生在什么时期？哪些细胞能发生基因突变？
（答：其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。） 问：如果突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？
（答：不会，只有生殖细胞的突变才会遗传给后代）
既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，
那是不是突变很容易发生呢？
请大家阅读书本第 82页第4段的内容。（通过一问一答的形式明确） 基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基 因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。
基因突变对生物体究竟好不好呢？大家讨论一下。
（答：有的不好，如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等） 教师总结：基因突变绝大多数是有害的，
但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都
如果发生基因突变就可能破坏这
是长期进化过程的产物， 它们与环境已经取得了高度协调。
我们能不能只让它进行有利的突变呢？这不行。
种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。
因为基因突变是不定向的。一个基因可
①普遍性、②随
（在进行讨论时，教师要适时
以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。基因突变的特点有： 机性、③低频性（突变率低）、④多数有害性、⑤不定向性。
根据具体情况引导，正确了解基因突变的特点，就能正确地认识基因突变引起的变异）
基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意义？ 探究4 ?基因突变的意义 学生阅读书本82页第5段思考讨论基因突变的意义。 探究5.基因重组
其实生物变异不只是由基因突变引起的，
基因重组也会造成生物变异。 那么基因重组造
关于基因重组我们在前
成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重 组。什么是基因重组呢？基因重组是控制不同性状的基因重新组合。 面学习自由组合定律时已经接触过这方面的知识。 亲本杂交，产生后代的过程。
黄色圆粒 绿色皱粒
大家先回顾一下，黄色圆粒与绿色皱粒作
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2015-2016学年人教版必修二基因突变和基因重组教案
