龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
作者：杨锡莲
来源：《课程教育研究》2020年第02期
【摘要】学习是一个主观性很强的活动，但是由于小学生的认知特点，他们对于学习还没有正确的认识，在学习中还需要老师推着、管着，督促着，他们才能或好或坏地完成作业。尤其是小学数学，学生主观兴趣，再加上老师的教学方法等原因，使学生学习的主动性调动不起来，久而久之课堂上出现不同的情况，两极分化严重，影响小学数学整体教学的水平和发展，更影响学生的有效学习。
【关键词】小学数学 ;课堂教学 ;两极分化 ;现象原因 ;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0162-02 在新课改的深入推广下，小学课堂教学质量有了明显的提升和发展，更多学生的学习兴趣得到了培养，他们学习的主动性、积极性也被调动了起来。但是不难发现的是，小学数学教学在发展中也遇到了一些困难，出现一些影响教学质量和学生学习的问题，从而出现了后进生、优秀生等严重的两极分化现象。小学生年龄的关系，自控能力、还有学习习惯、学习能力等的原因，再加上老师教学策略与方法，使课堂上出现了层次不同的学生再所难免，但两极分化的现象严重，一定会影响学生对小学数学的学习兴趣，打击他们学好数学的积极性，严重影响学生今后的数学学习，使学生产生恐惧数学的心理。这不但制约了小学数学教学的发展，影响了课堂教学，对学生全面的学习也非常不利。那么，面对小学数学课堂两极分化的现象，老师在教学中如何解决，如何避免此种情况的出现呢？笔者结合这些问题，从以下几点进行论述： 一、小学数学教学中两极分化的现象
在小学数学教学中我们不难发现，同一堂课上，有的学生表现积极，无论是对老师的提问，还是参与课堂讨论都很积极，因此通过与老师、同学的交流、互动，掌握了课堂知识，提高了自己的成绩和能力。这一类学生还有一个特点，就是上课不但专心听讲，认识能力、接受能力强，而且学习习惯特别好，翻开他们的书本和笔记本，记得满满当当，且条理清楚。还有他们对于老师布置的作业，无论课前预习还课中练习、课后复习，他们都能认认真真，一丝不苟地完成。这类学生的学习曲线是稳步上升。反之，还有一类学生总是上课摇头摆尾，很少认真听讲，老师的提问几乎回答不上来，同学与老师的讨论，要么不参与，要么参与不发言，久而久之导致他们在参与课堂讨论时听不懂。这类学生的特点，作业不写，课堂练习也不能及时完成，预习作业就更是应付了，学习曲线是一路下滑，直至深渊，对数学学习出现彻底的逆反、厌倦。当然，课堂中除了这种两极分的现象外，还有一些平行生，他们的成绩忽高忽下，想上去，又吃不了苦，没有好的学习习惯来促进，总觉得还有垫底的。显然，小学数学课堂上
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
