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基于文体意识的小学语文阅读教学策略分析
作者：彭猛
来源：《新教育时代·学生版》2018年第18期
摘 要：随着新课改的推进，小学语文教学发生了变化，教学工具和手段的多元化也提升了教学效率，但从阅读教学的效果来看，还存在着一定的问题，尤其是文体意识的缺乏更是严重地影响了语文教学价值的体现。基于此，本文从文本意识的现状出发，着重分析了有效的阅读教学策略。
关键词：小学语文 文体意识 阅读 对策
长期以来，阅读就是语文教学的重要组成部分，小学阶段也同样如此。不过，从实际的小学阅读教学情况来看，浅阅读、模式化教学等问题也尤为显著， 这与文体意识的缺乏有很大的关系。为此，教师要根据学生的实际特点和学习情况，注重阅读教学的文体差别，进而提高学生的文体意识和阅读能力。[1] 一、小学文体阅读的教学现状
小学阶段，学生的学习能力和理解能力都处于初级阶段，传统的阅读方法不仅难以引起学生的学习兴趣，教学和接受效果都十分不佳，还不利于学生对文章内容和主旨的理解。而基于文体意识的阅读教学对加深学生理解和迅速掌握技巧，有着不可替代的作用。通过对近些年小学语文文体阅读现状的分析，可以将其总结为两个方面。一是，教学过程中，文体意识的缺乏使得教学目的和方法单一且模式化。二是，教师对阅读材料文体教学价值的认识不足，无法充分地将其应用于教学中。[2] 二、有效地文体阅读教学方法 1.提高文体辨析能力
通过上文的分析可知，文体意识对语文阅读有着重要的作用，而想要提高阅读教学的效率就必须对不同的文体种类有足够的了解，以便学生可以根据不同的文体基本结构，迅速地抓住重点。为了提高文体辨析能力，可以从三个步骤进行教学。
首先，认真分析文本题目。题目是文章的眼睛，通常情况下都会体现文章的主题。教师在进行课堂阅读教学时，就可以引导学生对阅读文章的题目进行分析，进而使学生对整体的文章内容有整体的大致了解，缩短阅读时间提高效率。例如，以三年级的《美丽的小兴安岭》一课为例。在进行正式的文章阅读时，就可以先要求学生对题目进行分析。学生在阅读题目时，就会得出文章的主体对象就是小兴安岭这一地点。接着，教师带领学生依据题目对内容进行推测，从而激发学生的课堂参与兴趣。最后，教师对学生的推测进行总结，根据写景文章的特
基于文体意识的小学语文阅读教学策略分析
