医学生临床技能大赛的开展及效果评价
黄 波，梅 红，李春平
【摘 要】［摘要］ 目的：探讨我校临床技能大赛的开展效果，加强医学生的临床技能。方法：参赛学生对70多个临床技能进行系统的强化训练，每届分别选择15-20个技能操作为竞赛项目，采用多站式和赛道式开展现场模拟场景比赛。结果：一方面提高了医学生的心理素质，增强其临床技能；另一方面提升了教师教学的积极性，促进了学校和实习医院之间的和谐发展。结论：开展临床技能大赛，有效提高了学生的综合技能，提升了学生综合素质和人才培养质量。
【期刊名称】中国高等医学教育 【年(卷),期】2016(000)006 【总页数】2
【关键词】［关键词］校医学生；临床技能；大赛；效果
在临床医学教学中，学生要具备高素质、高技能，同时要符合标准的综合性临床技能发展目标，这对医学生的教学提出了严峻的挑战。通常医学教育理论知识的学习多于实践，临床技能操作主要通过观看教师操作进行模仿，操作的机会非常有限，这给医学生在今后步入临床实践带来了极大的不适应性［1］。为了提高医学生的综合临床操作技能，寻求新的教学模式，我校开展了四届临床技能大赛，取得了满意的比赛效果。现将结果报告如下。
一、资料与方法
1．一般资料。
我校在2012年9月-2015年12月共开展了四届临床技能大赛，参赛队伍逐
年递增，从第一届20个参赛队发展到第四届的25个参赛队，其中参赛学生由我校大五实习生自愿报名参加预赛选拔得出，培训指导老师均来自我校各实习基地医院的临床医生。 2．方法。
2012年9月，我校开展了首次学生临床技能大赛，赛次分为赛前培训、初赛、复赛以及决赛。在赛前培训阶段，基地医院对70多个临床技能进行系统强化训练。校本部采用初赛、复赛、决赛制。决赛进行心肺复苏、切开缝合、腹穿三个项目的问答与操作相结合的赛道式考核方式决出一等奖、二等奖、三等奖。 2013年9月-2015年9月，我校连续举办三届临床技能大赛。参赛队伍从首届的20个参赛队发展到第四届的25个参赛队；结合全国技能大赛基本思路、宗旨和我校的具体情况，赛次从首届的初赛、复赛、决赛逐渐演变为第四届的初赛、决赛；竞赛方式在双人配合操作的基础上增加了单人单项操作。 3．比赛项目。
在比赛项目中，主要涉及临床基本技能操作、外科无菌技术、急救技术、护理相关技能操作以及有效的沟通技术（见表1）。 4．比赛评分。
采用医学生临床技能操作技术的规范进行评分。主要评分包括医学生在技能展示操作中的仪表、操作方法、操作流程、操作时间控制以及交流沟通能力等。所有评分中满分100分，其中操作步骤占20%，操作方法占20%，清污及无菌观念占20%，熟练程度占10%，医患沟通占10%，终末处理占5%，职业防护占5%，仪表占5%，物品准备占5%。
二、结 果
采用问卷调查的方法对四届参赛的360名学生和90名指导教师进行问卷调查，总共发放问卷450份，全部有效回收，回收率为100%。问卷内容包括学生的学习兴趣、学生比赛中临床技能操作的规范性、师生之间的交流等（见表2、表3。）
三、讨 论
在临床技能大赛中，学生能够有效地增强无菌观念以及职业防护能力，提高了学生的心理素质，为学生提供了一次很好的锻炼机会［3］。教师通过深入比赛，了解了学生学习存在的问题，能够有针对性地调整教学计划，增加教学的积极性，有利于促进师生关系的和谐，强化以赛促练的教学模式。
通过开展临床技能大赛，各实习基地医院临床带教老师在临床基本技能操作、外科无菌技术、急救技术、护理相关技能操作以及有效的沟通技术等多个方面对参赛学生的临床技能进行系统强化训练，学生认为提高了自身的心理素质，增强临床技能，使理论和实际操作紧密的联系在一起；教师认为提升了教学的积极性，促进了学校和基地实习医院之间的和谐发展。
综上所述，开展医学生临床技能大赛能够有效提高学生的综合技能，使学生的理论知识与实际操作能够紧密结合，提升了教师教学的积极性，进一步推动我校临床实践教学改革，提升了我校学生综合素质和人才培养质量，促进了学校和基地实习医院之间的和谐发展。 ［参考文献］
［1］王颖莉，郭 媛．在校护生临床技能大赛及效果评价［J］．华西医学，2012，4：132-134．
［2］郑志红，潘丽恩，刘力戈．医学生临床实践技能标准化培养的效果评价
医学生临床技能大赛的开展及效果评价
