2015年7月11日上午业务学习内容 上午集中学习，（下午分散研讨）
学习内容：金陵著《翻转课堂与微课程教学法》
一、翻转课堂的三个关键点 1、翻转课堂究竟翻转了什么？
所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。 “翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯，在2006年观察到，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是，这个时候教师往往并不在现场。如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构，学习的有效性将随之改变。
于是，他们创新了教学方式，预先为学生录制在线视频课程，在上课前一天晚上，学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。教师鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进
行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，所以被媒体称为“翻转课堂”，并迅速流传开来。 经过两年的试验结果进行比较，数据表明，学生在翻转课堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更好，学生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。
“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习，也得益于经常在课堂教学中运用视频教学等信息技术，学生灵活运用数字化设备已经成为学习过程的组成部分。这为“翻转课堂”准备了自主学习主体和数字化技术基础。但是，从根本上来说，“翻转课堂”翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的21世纪“以学生为中心”的教学方式，也使教师上升到组织者、帮助者、指导者的“导演”的层次。
感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二
天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的还有我们的观念和习惯：课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。翻转课堂就是打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。在哲学上我们也讲系统的组织问题，田忌赛马就是一个很好的例子。
翻转课堂面临的三个主要问题：1、教学观念问题。一直以来，我们都认为教学就是“老师教，学生学”，虽然国家推行新课改已经有十几年的时间，但是目前仍然有很多老师喜欢讲授式，教学模式并没有根本性的变化，我们的老师和家长对孩子的学习能动性缺乏信任，他们认为自己的孩子如果没有老师的教，就学不会，家长对老师甚至是一种“依赖”，所以，周末、暑假、寒假才有了那么多的辅导班；2、老师的素质问题。翻转课堂要求老师把要学习的科目录成视频传到网上供孩子在家下载学习，第一老师必须进行视频录制，在这之前老师还要备课，写脚本等一系列事情要做；第二，老师要熟练学习使用各种简单软件进行科目录制，对信息技术的运用给老师提出了新的课题，也对团队合作提出了新的要求；第三，老师的负担无形中加大，前期老师要把很多事情融合到一起来做，驾驭课堂的能力，如何根据不同学生的实际情况，开展有效课堂知识拓展与学生协同解决问题，给老师提出了新要要求。3、学生的问题。我们处于网络时代，现在的学生可能不排斥通过视频来学习。我们要思考的问题是如何可以保证孩子能在家好好学习，做笔记，思考问题，实现最大限度的自主学习同样需要老师、
金陵著《翻转课堂与微课程教学法》
