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基于核心素养的探究式教学模式分析
作者：刘志贤
来源：《语文天地·初中版》2017年第10期
随着我国教育事业的改革与发展，新课改的深入实施要求教师能够不断地更新教育理念，以学生为主体的教学理念正逐渐完善，为我国的教育事业带来了前所未有的发展，也为教学效果带来了前所未有的改善。但是，对于学生自身综合素质的培养还有待进一步的提高，而核心素养的不断完善与发展，主要就是以“核心素养”平台为主的初中语文自主探究式教学模式。本文结合自身多年的教学经验，对核心素养基础上的初中语文探究式教学做了相应的分析。 一、运用情境教学法激发学生的兴趣
运用情境教学法进行教学，不仅能够有效的增强课堂教学效果，同时也能更好地激发学生的学习兴趣。一首诗、一首歌、一句话、一个画面等都是教师创设情境的素材。随着时代的发展，多媒体不断地应用在日常的教学过程中，因此，教师可以利用多媒体将课本中的知识点，运用图片、语言等形象地展现在学生面前，让学生能够更直观的观察到，从而有效地激发学生的创新思维，逐渐形成自主探究的能力。
例如，在对郭沫若《天上的街市》进行讲解时，首先可以利用多媒体软件播放与这节课程内容有关的动画场景，从而能够使学生感受到其中所蕴含的道理。接着教师可以提问：“同学们，如果当你看到这样的场景，听着这样的歌曲，假如你是一个作家，此刻你的心里想到了什么？你会在纸上写下什么呢？假如，你是一名画家，就将你想到的画面画下来吧。”许多学生都会通过星星联想到像萤火虫、像眼睛、像钻石等。接着，让学生听着音乐自主朗读《天上的街市》这篇课文，初步对作者仰望星空的心情有一定的了解。最后，要求学生用“我看到了……”谈一下自身的感受，让学生发挥自己的思维进行相关的探讨，从而有效地激发学生对自主探究的兴趣。
二、设定相应的问题引导学生自主学习
在教学过程中，问题的设定往往能够打开学生的思维，引导学生对问题进行相应的探究。在教学中提问不仅仅是教师的权利，学生同样也具有这样的权利。对于问题的质疑能够有效开发学生的思维，进行深层次的探讨。因此，在教学中，教师应根据相应的问题，鼓励学生多多提问发表自己对待事物的看法，逐步培养学生质疑探究的能力。
例如，在对郭沫若的《天上的街市》进行讲解时，可以针对在街道上所摆放物品的描述，进行提问：“这么好的景色，就连一年只能见一次面的牛郎织女都在天街上闲逛，这会是一个什么样的好地方呢？……”正要接着说，就有一个同学突然举手说：“老师，牛郎织女见面都很困难的，他们又怎么会在天街上闲逛呢？”一时间学生们纷纷发表自己的看法，进而展开了一
基于核心素养的探究式教学模式分析
