小学三年级音乐课堂识谱教学方法的探究
摘要：
《音乐课程标准》提出要求小学阶段具有初步的识谱能力。可实际教学中学生不喜欢识谱，学生的识谱能力达不到课标要求。通过调查、分析学生音乐课堂识谱学习情况得出音乐课堂的识谱问题主要存在识谱兴趣低、识谱能力弱、识谱方法单一、学生学习主动性不高的问题。针对这些问题经过研究从三个方面总结出提高小学三年级学生音乐课堂识谱教学的方法。首先从教学方法上改进：教学中可采用多种形式学习音阶，建立音阶概念；也可采用多种形式的游戏帮助学生熟悉简谱音符；以及教学中可先学歌词，再进行识谱教学；先学节奏难点，再分句、分段逐一进行识谱教学；鼓励学生经常进行背唱旋律的练习等方法。其次，教学时间的分配。第三，教学中应注意教学方法要避免单一、重复；视唱乐谱时，可以先哼唱曲调再唱唱名；识谱练习时可以先练节奏后练音准；要求教师要有敏锐的听觉，要有训练的计划和目的。
关键词：
三年级 音乐课堂 识谱 教学方法 正文：
《音乐课程标准》提出要求小学阶段具有初步的识谱能力。可实际教学中学生不喜欢识谱，学生的识谱能力达不到课标要求。通过调查、分析学生音乐课堂识谱学习情况得出音乐课堂的识谱问题主要存在识谱兴趣低、识谱能力弱、识谱方法单一、学生学习主动性不高的问题。针对这些问题经过研究从以下三个方面总结出提高小学三年级学生音乐课堂识谱教学的方法。
㈠教学方法的改进
通过这段时间的实验，学生对识谱教学的学习兴趣、识谱能力都有了很大的提高。学生的音准概念、节奏能力都较以前有所提高，为学生继续学习音乐打好音乐基础，从而提高了学生的音乐素养，也总结了一些适合于小学三年级音乐课堂识谱教学的方法。
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1.多种形式学习音阶，建立音阶概念
⑴在教学中通过教授《音阶歌》，用身体的各个部位来激发学生学习音阶的兴趣，理解音的高低。
⑵用柯达伊手势指导学生唱音阶。
⑶在教学中可以采用每人、每排、每组接龙唱音阶的方法。 ⑷唱音阶与听音相结合，给个人或小组分配一个音符的唱名，老师弹单音听到自己的音符，再来唱音名。
⑸唱音阶与发声练习相结合。 1=C 2/4
12 3 | 34 5 | 56 7 | i — | i7 6 | 65 4 | 43 2 | 1— ‖ li……
提示：先唱音阶，再进行发声练习，发声练习时体会音程的距离，建立音阶概念。
⑹音阶与节拍相结合。 ①1=C 2/4
1— | 2— | 3— | 4— | 5— |6— | 7— | i — ‖ ②1=C 3/4
1— — | 2— — |3— — |4— — | 5— — |6— — |7— — |
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i—— ‖
提示：教师可以指导学生感受不同节拍的音阶，体会节拍的强、弱规律。
⑺音阶与节奏相结合⑼ ①1=C 2/4
11 22 | 33 44 | 55 66 | 77 i |i— | ii 77 | 66 55 | 44 33 | 22 11 | 1 — ‖ ②1=C 2/4
122 233 | 34 5 | 344 455 | 56 7 | 566 677 | 67 i |i66 755 | 65 4 | 533 422 | 31 1 ‖
⑻音阶本身的变化。可以根据音程关系按二度、三度、四度、五度来组合音阶，让学生熟悉唱名，建立音程关系。
二度： 1=C 2/4
12 23 | 34 45 | 56 67 | i— | i7 76 | 65 54 | 43 32 | 1 — ‖
三度： 1=C 2/4
12 3 | 1 3 | 23 4 | 2 4 | 34 5 | 3 5 | 45 6 | 4 6 | 56 7 | 5 7 | 67 i | 6 i | i7 6 | i 6 | 76 5 | 7 5 | 65 4 | 6 4 | 54 3 | 5 3 | 43 2 | 4 2 | 32 1 | 33 1 ‖
2.采用多种形式的游戏帮助学生熟悉简谱音符
简谱虽然说是一种比较简单易学的音乐识谱法。但它运用七个阿拉伯数字——1、2、3、4、5、6、7来表示音符，学生经常把音符的唱名与数字相混淆。教学中可以采用游戏法帮助学生熟悉音符的音名与唱名。
游戏1：“摘水果”是将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏2：“找朋友”是将学生分成两组，一组手拿写有音符唱名的卡片，一组手拿写有音符音名的卡片，游戏开始后，大家互相找到相对应的卡片，再唱一唱。
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游戏3：“送音符回家”是在黑板画一个迷宫（可以是任何图形，把所有的点都用线连起来，交汇的地方标注音符），要求学生把起点的音符送到终点，有很多的路线可以选择，并把经过的音符都唱一唱。可以是一个人，也可以是小组合作。
以上这些游戏还可以过渡到老师弹琴，让学生听出单音，再进行前进。通过这一系列的训练，使学生觉得兴致高、没压力，学得有效果，学得有质量，能够更快、更直接的熟悉简谱音符。 3.歌谱教学先学歌词，再进行识谱教学
因为三年级是学习识谱的初级阶段，学生对音符的唱名不熟悉。在歌曲教学时可以先学习歌词的演唱，再在唱会歌词的基础上进行识谱教学。因为音乐学习首先涉及到听觉的作用，听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在进行识谱教学时可采用先唱歌后识谱的方法降低难度，保护学生的自信心。
4.先学节奏难点，再分句、分段逐一进行识谱教学
针对歌曲中重复出现的，又是难点的节奏型要先进行讲解、训练，然后再进行整首识谱就容易多了。而在整首歌曲中有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，也能收到事半功倍的效果。还可以以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。这些方法学生学的较快，也对识谱有所提高。
5.节奏型的学习与学生生活、律动相联系
教学中会有很多常见的难点节奏型，如：前、后十六分音符节奏；附点节奏；切分节奏；弱起节奏；休止节奏。教学时要通过与学生生活、身体律动，来帮助学生准确地掌握难点节奏型。
①xxx前十六分音符节奏的认识，从母鸡下蛋后 “咯咯嗒”的叫声中来记忆；x.x八分附点节奏从“知.了”的叫声中来理解附点节奏前长后短的特性；x x x切分节奏从体育教师“向右转”的口令声中感知；x x.切分节奏从汽车“嘀嘀.”的喇叭声中认识；用模仿小马走“哒哒”引出八分音符“xx”，小马跑“哒.哒”引出“x.x”，小马快跑“哒哒哒”引出“xxx”,认识、比较三种节奏型。
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②针对弱起节奏的起拍可以出声数出前面的拍数，或者用手、脚点击前面的空拍，来保证起始的统一和整齐；对于节奏中的休止，可以用握空心拳来表示休止，拳头握得紧是四分休止符，拳头握成空心是八分休止符。同样也可创编点头、拍腿、点地等其他方法来表示休止符。
6.变化练习的速度
针对教学中的比较难的小节或乐句可以通过改变速度来练习，如一拍时值变为二拍时值，三连音变为三拍等，也就是我们常说的慢练，待练得准确稳定时，再按要求回到原速。这样先慢速再原速的方法，能降低学生学习的难度，有利于学生掌握小节或乐句重难点。
7.鼓励学生经常进行背唱旋律的练习
教学中，可以选取一些学生熟悉的，对学生又有吸引的一二年级歌曲进行识谱练习。如《闪烁的小星星》《两只老虎》《玛丽有只小羊羔》《粉刷匠》《小雨沙沙》等。以此来激发学生学习识谱的兴趣，熟悉音符的唱名。
8.学习器乐巩固识谱教学
学习器乐演奏对培养和提高学生的识谱及演唱能力有着很大的促进作用。实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。通过学习一些器乐演奏，学生不断地进行着听音训练，潜移默化中建立起准确的音高概念，在掌握一定演奏技能的同时，又发展了识谱和演唱的能力。所以把乐器引进课堂是提高识谱教学成效的最佳选择。 ㈡教学时间的分配
一节课只有有限的四十分钟，怎样可以更好的把握时间，对学生进行系统的节奏、音准的训练？
可以根据教材选取内容，进行音阶、音准、节奏的训练，也可根据歌曲需要解决节奏难点和音准难点。让学生尽快进入学习状态，提前解决歌曲教学中的难点。
在下课前安排一条识谱练习，让学生比赛，看谁先学会，并给与物质奖励。奖励可以是小贴画，也可以是第一个出教室，或者是老师的一个拥抱，激发学生的学习热情。如果没有人能完成，可以留作家
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小学三年级音乐课堂识谱教学方法的探究
