第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 学前教育的目标
(一) 识记
1. 我国的教育目的
所要培养的人质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么人的问题。《教育法》规定：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和和接班人。”
2. 我国的学前教育目标
《幼儿园工作规程》中做了完整的表述：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” (二) 领会
1. 体、智、德、美四育德关系
在全面发展教育中，体育、智育、德育与美育虽然在任务和功能上具有相对的独立性，但是又是紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。首先，各育统一的基础在于人的发展是一个整体；其次，体、智、德、美又相互渗透、相互作用、相互促进。
2. 全面发展和因材施教的关系
学前儿童的生理和心理发展具有年龄阶段性和个体差异性。同一年龄段的学前儿童在身心发展特点上具有相同之处，同时也存在明显的差异性，因此要根据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重的发展，在“面面俱到”中做到“重点突出”，最终实现“全面发展”。 3. 全面发展与主体性发展的关系
主体性是在人与周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、创造性与独立性。主体性的发展与全面发展并不矛盾，他们构成了人的发展的整体。由体、智、德、美各方面素质构成的人的整体发展是一个有结构的系统，处于这一系统的核心地位的正是人的主体性。主体性的发展与全面发展是相互影响的，人的主体性发展得越好，他在体、智、德、美各方面发展得越好。
(三) 简单应用：贯彻落实学前教育目标应注意的问题 1. 计划性与灵活性互相结合； 2. 统一要求与因人施教互相结合。
第二节 学前儿童体育
（一） 识记
1. 什么是学前儿童体育
是以身体锻炼为基本手段，并结合空气、阳光、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。
2. 学前儿童体育的意义
实施终身教育的起点;(1)在体育活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展；（2）学前儿童的各种心理过程也能在体育游戏活动中更快的发展起来；（3）在体育活动中还可以更好地锻炼和培养学前儿童的个性品质。 (二)领会：学前儿童体育的目标
1.促进身体各器官、系统的正常发育与机能协调发展； 2.促进体能与身体素质的全面发展，提高基本活动技能； 3.培养积极的情绪，促进身心的和谐发展； 4.培养体育活动的兴趣与习惯； 5.进行安全教育，培养适应能力。 (三)简单应用：学前儿童体育的内容 1.基本体操 (1)模仿操； (2)徒手操； (3)器械操； 2.基本动作练习 3.体育活动 (1)规则性； (2)竞赛性； (3)娱乐性；
4.运动器械锻炼； 5.民族民间体育活动； 6.利用环境因素锻炼。
(四)综合应用：学前儿童体育实施的原则 1.经常性原则； 2.科学性原则； 3.多样性原则； 4.渐进性原则；
5.兴趣性与实效性原则； 6.全面发展原则。
第三节 学前儿童智育
（一） 识记
1. 什么是学前儿童智育
学前儿童智育就是按照学前儿童的认知特点和认识发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展儿童智力为目的所进行的教学活动。 2. 儿童智育的意义
（1） 是社会生产发展和社会文明进步的必要条件；（社会发展价值） （2） 智育是学前儿童发展的重要方面；（个人发展价值）
满足儿童的认知需要；促进学前儿童的智力发展；为体育、德育、美育的实施创造重要条件。
（3） 从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力
的基础。
（二） 领会：学前儿童智育的目标 按《幼儿园工作规程》（1996年）规定，学前儿童智育的目标是：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的情绪和求知欲望，培养初步的动手能力。” (三)简单应用：学前儿童智育的内容
1.引导学前儿童获得生活中易懂的和简单的知识，形成对事物的初步概念 2.发展学前儿童的智力 3.培养正确运用感官的能力 (1)保护学前儿童的感觉器官；
(2)帮助学前儿童掌握社会感觉经验标准，形成人所特有的感觉能力； (3)发展学前儿童的观察力。 4.发展学前儿童的语言交往能力 (1)培养学前儿童语言交往的兴趣； (2)帮助学前儿童掌握运用语言的技能； (3)促进学前儿童言语表达能力的发展； (4)帮助学前儿童学习使用普通话；
(5)帮助学前儿童了解文字符号的交际功能。 5.增进学前儿童对环境的认识
(1)社会生活常识，包括认识社会的生活物质环境和人们的生活及相互关系； (2)自然常识，包括生物与非生物两大类； (3)关于数学的初步认识； 6.培养求知欲和学习的兴趣 7.培养学前儿童解决问题的能力
(1)引导学前儿童自己发现问题的答案； (2)成人解答。
（四）综合应用：学前儿童至于实施的原则 1.专门的教育教学活动与实际生活相结合； 2.教师的引导与学前儿童的探索相结合； 3.知识的获得与能力的培养相结合； 4.智力因素与非智力因素的培养相结合。
第四节 学前儿童德育
（一） 识记
1. 什么是学前儿童德育
学前儿童德育是年轻一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划的对学前儿童施加教育影响；是按照社会的要求，以引进和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童社会性发展为目的所进行的教育活动，根据学前儿童的身心发展的特点和实际情况，学前儿童德育是向学前儿童进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德，文明习惯和性格 2.学前儿童德育的意义
(1)促进社会主义精神文明建设；（塑造人的“灵魂”的作用） (2)帮助学前儿童适应社会生活； (3)促进学前儿童个性健康发展。 (二)领会：学前儿童德育的目标 《幼儿园工作规程》阐明了学前儿童德育的基本任务是：“萌发学前儿童爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（三）简单应用：学前儿童德育的内容
1.文明礼貌教育；
(1)培养学前儿童礼貌待人的态度和行为习惯； (2)培养学前儿童关注生活的态度与行为习惯； 2.友爱教育
(1)培养学前儿童积极交往的态度与能力；
(2)帮助学前儿童学习分享、合作、谦让、助人为乐等良好的行为； 3.集体生活教育
4.培养学前儿童诚实、勇敢的品质 5.培养学前儿童自信、活泼开朗的性格 6.培养学前儿童良好的意义品质 (1)目的性的培养； (2)坚持性的培养；
7.爱家乡、爱祖国、爱劳动情感的萌发。 (四)综合应用：学前儿童德育实施的原则 1.“规范”与“尊重”相结合的原则； (1)尊重爱护学前儿童； (2)严格要求学前儿童； 2.坚持正面教育的原则； (1)创造良好的教育环境；
(2)要给学前儿童树立正确的榜样；
(3)以鼓励表扬为主，用积极因素克服消极因素； 3.教育影响的一致性和一贯性的原则； 4.集体教育与个别教育相结合的原则。
第五节 学前儿童美育
（一） 识记
1. 什么是学前儿童美育
学前儿童美育就是审美教育，也就是培养学前儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。 2. 学前儿童美育的意义
（1） 美育塑造学前儿童完美的人格、形成儿童良好的个性心理品质； （2） 学前儿童美育是全面发展教育的重要组成部分； （3） 美育是教育学前儿童的有效手段。 （二） 领会：学前儿童美育的目标 对于学前儿童这个特殊的群体，学前儿童美育的目标是激发儿童感受美、表现美的兴趣，丰富学前儿童的审美经验，提高学前儿童感受美、表现美的能力，树立正确的审美观。
（三） 简单应用：学前儿童美育的内容 1. 大自然是儿童美育的丰富源泉；
2. 社会生活是向学前儿童进行美育的广阔天地； （1） 学前儿童的日常生活是美育的重要内容； （2） 创设并利用美的生活环境； （3） 利用社会生活中的美好事物；
（4） 教育学前儿童注重仪表美、行为美、语言美；
3. 艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容。
（四） 综合应用：学前儿童美育实施过程中应注意的问题 1. 尊重学前儿童审美兴趣，注重个体差异； 2. 重视学前儿童美育中的形象； 3. 重视学前儿童美育中的情感； 4. 注重培养学前儿童的健全人格；
5. 重视培养学前儿童的想象力和创造力。 6.
2014年版《学前教育原理》00398第四章
