《幼儿心理学》课程标准
适用专业：学前教育编制人： 编制单位：
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目录
一、课程定位和课程设计 ................................. 错误!未定义书签。
（一）课程性质与作用 ................................ 错误!未定义书签。 （二）课程基本理念 .................................. 错误!未定义书签。 （三）课程设计思路 .................................. 错误!未定义书签。 二、课程目标 ........................................... 错误!未定义书签。
（一）专业知识目标 .................................. 错误!未定义书签。 （二）职业能力目标 .................................. 错误!未定义书签。 （三） 职业素质目标 ................................. 错误!未定义书签。 （四）方法能力目标 .................................. 错误!未定义书签。 （五）社会能力目标 .................................. 错误!未定义书签。 三、课程内容与要求 ..................................... 错误!未定义书签。
（一）学习领域的描述 ................................ 错误!未定义书签。 （二）学习单元规划和学习单元设计 .................... 错误!未定义书签。 四、课程实施 .......................................................... 8 五、教学评价、考核要求 ................................................ 8 六、课程资源开发与利用
............................................. 9
（一）师资条件 ..................................................... 9 （二）教材编写 ..................................................... 9 （三）信息化教学资源 ............................................... 9 七、参考文献 ......................................................... 10 八、其他说明 ......................................................... 10
《幼儿心理学》课程标准
适用专业：幼儿心理学 课程类别：专业学习领域 修课方式：必修 教学学时:72学时
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质与作用
课程性质：《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。
课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的可爱之处。从而更加坚定自己的从业目标。
本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。 （二）课程基本理念
课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。本着就业导向、能力本位
以学生为主体，多元智力的学生观，建构
主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。 （三）课程设计思路
幼儿心理学课程标准
