简约而高效朴实却灵动的科学实验教学
测量力的大小》是教科版小学五年级上册“运动和
力”单元的第 4 课，属于技能操作课。在 1-3 课学生认识了 重力、弹力、反冲力等几种常见的力，研究了力和运动的关 系。本节课让学生学习测量力的大小，既是对力的概念深入 了解，也为后面研究摩擦力的大小做好技能上的准备。这 课分成了三个部分。首先是认识弹簧测力计的结构和工作原 理。第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力。第三部
分是制作橡皮筋测力计。本课的教学目的在于让学生通过观
察、认读和实际感受， 认识弹簧测力计的构造， 了解其原理， 通过实际操作掌握测量技能，并尝试制作简易的“橡皮筋测 力计”，培养学生动手操作的能力。
为突显学生的主体地位，让其在技能操作的过程中融入
思考和探究，使探究过程变得丰富且厚重，我对本课的教学 设计进行了大胆的创新。
、追求简约而高效的课堂理念 一）结合本课的内容和学生的基础，我确定了简明的
教学目标。
科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可 以测量的。
技能目标：经历测力计产生，改良的过程。
情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能 更好地为我们的生活服务。
笔者调整这些目标的想法是：在《科学教育的原则和大
概念》一书中的 14 个大概念中提到：科学发现的知识可以 用于开发技术和产品，为人类服务。同样，在科学修订版课 标中的核心概念也提到了：人们设计不同的仪器和工具来满 足各种用途。针对目标的调整，本课的教学重点定位也与教 材不同，教材上的重点是：让学生学会使用弹簧测力计测量 力的大小。而本节课的教学重点是让学生经历弹簧测力计的 产生、改良的过程。
二）围绕着这些教学目标，以探究为主线，从“比较
两个物体轻重，猜、掂”人手，设计了以下四个简洁的教学 环节：
1.选择合适的材料比较轻重。
2.分组用橡皮筋和弹簧比较 1 个勾码、 2 个勾码、 3 个勾
码分别使橡皮筋或弹簧伸长的长度。
3.观察认识测力计。 4.学习使用测力计。
三）精选探究材料的数量，从而实现材料简约。 本节课的实验材料：每小组一个打有小孔的硬纸板， 个弹簧或者一根橡皮筋，一盒勾码。
二、突显朴实而灵动的教学
（一）创设情境，激发学生对测力计的使用需求。 新课导人环节，从学生的实际生活经验出发，首先出示
个铅球和实心球，让学生估计两个球的重量， 直接感受“力 的大小”。学生能明显感受到铅球比实心球重。接着，老师 又随机挑选了两个学生的文具袋，再次让学生掂量。对于重 量悬殊不太明显的两个物体靠手来掂量就难以判断了。这时 学生很自然就产生了使用工具来进行准确测量的需求。
在学习正确是用测力计之前，让学生利用橡皮筋、弹簧 比较一个勾码、两个勾码、三个勾码能使弹簧伸长多少，并 在纸板上做记号， 接着猜测四个勾码、五个勾码弹簧能伸多
1长并进行验证，这其实就是自制测力计的过程。学生亲历
了制作过程，也就自然明白了弹簧测力计的原理“受力大， 伸长长”。学习正确使用弹簧测力计测量力的大小，学生就 有了愿望与需求，学习的过程也就会倾心投入。
（二）提供有所发现的机会，提升学生对测量工具的认
识。
用橡皮筋和弹簧比出两个文具袋的轻重。在橡皮筋和弹
簧上分别挂上不同数量勾码，对比它们长度的变化。第一个 活动，我设计的目的，主要是让学生体验橡皮筋和弹簧确实 是可以用来比出物体的轻重。 第二个活动，通过挂
一个勾码、
两个勾码、三个勾码，让学生去发现橡皮筋上的勾码每增加
简约而高效朴实却灵动的科学实验教学
