第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第6课 动荡的春秋时期
教学目标：
了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大知识与能力 变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力 通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培过程与方法 养学生的比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力 通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本情感态度 动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合与价值观 国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义 重点难点：
教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸 教学难点：春秋时期的经济发展；王室衰微
2 教学过程
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一、导入新课
上回书说道，周平王迁都洛邑建东周。东周分春秋和战国。
如果春秋时期相当于一个班级，班主任是周平王，班里有很多学生，他们是齐桓公、晋文公、楚庄公、越王勾践等等。用一句话形容这个班级的状况：老师在与不在一个样！为什么会出现这样的状况呢？
今天让我们一起学习第6课《动荡的春秋时期》。 二、新课讲授
目标导学一：春秋时期的经济发展 1．图片展示：铁制农具、牛耕
2．问题思考：(1)从图片中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？(2)铁制农具和牛耕的使用有什么历史作用？
提示：(1)春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。(2)促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
3．图片展示：劳动工具演进？
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4．教师小结：春秋时期的铁制农具，大多数是在木器上套一层铁制的锋刃。古书记载，春秋时期，人们已经用铁制农具来耕种土地。在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。此外，至迟在春秋末年，人们已经使用牛来耕地。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。 5．问题思考：春秋时期经济发展表现在哪几个方面？
手工业：手工业规模扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等有所发展。
商业：《战国策·东周》载齐桓公“宫中七市”。城市出现商品交换市场，金属货币被更多地使用。 6.知识链接：楚王问鼎
“鼎之大小轻重”
—《左传·宣公三年》 思考：楚王问鼎说明了什么？
提示：楚庄王意欲移鼎于楚，表示对周王室的藐视已有替代周王号令天的野心。
春秋时期经济发展表现在哪几个方面？
目标导学二：王室衰微
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1.材料展示1：
图片展示2：《东周列国·春秋篇》剧照
教师提问：在电视剧《东周列国·春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？
阅读东周和西周王室实力对比表，你能得出怎样的结论？ 提示：王室衰微
2．合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么？
(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。
(2)表现：①分封制逐步瓦解。诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。②诸侯国势力崛起，不再听从王命。③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境
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(3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。竞相称霸，操控政局，实际上取代了周天子的地位。
3．教师小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制度)，经济基础决定上层建筑(政治制度)。
目标导学三：诸侯争霸
1．结合教材上的“春秋争霸形势图”思考：春秋时期较强大的诸侯国有哪些？诸侯争霸的原因是什么？
提示：一是王室衰微，二是各诸侯国经济政治发展不平衡，三是各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。
2．学生自主学习：阅读教材，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。
提示：据史书记载，春秋294年间，有43名君主被臣下或敌国杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起。齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公相继称霸。春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
3．春秋争霸的实质：奴隶主的掠夺战争。 4．春秋争霸的影响：
(1)消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难。
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最新人教部编版七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案含板书反思课后训练
