活化石 教学反思
今天，教学第33课《活化石》。这篇课文篇幅较长，内容是学生不熟悉的，没有直接生活经验的。于是，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料，理解什么是化石，以及化石的作用。
课堂上，我先板书“化石“，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我肯定地表扬：“这是个有价值的问题。“我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。
这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采用先教学第二自然段，总结学习方法后，让学生小组合作探究学习的形式自主学习课文的教学方式。
我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？““银杏树的样子是什么样的？用’ ’划出。“这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树“，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果“。还有另一个名字叫“公孙树“。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描写银杏树的样子的句子时，学生知道采用了比喻的手法，并且学习量词“一片片“。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？“学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。
学生在小组学习时激烈地讨论：“和大熊猫同一时代的动物，有许多早已灭绝。这说明大熊猫在很久以前就生活在地球上了，所以称得上活化石。““一代一代这个词说明时间很长“学生们激烈地讨论着。有的说：“我见过中华鲟。我爸爸吃过。我要叫爸爸别再吃中华鲟“··
这节课虽然篇幅长，但学生们很快就学会了课文，并且在学习中增长的见识，激发学生对科学方面知识的兴趣。
活化石 教学反思
