对《新目标英语》教学的点滴思考
张 晶
【期刊名称】长春教育学院学报 【年(卷),期】2013(000)007 【总页数】1
张晶/长春市朝阳实验学校特级教师，副校长(吉林长春130012)。
在对《新目标英语》进行几轮的教学及评价过程中，笔者每天都在研究它，体会它，操作它。应该说《新目标英语》是现阶段各种教材中对《新课程标准》诠释得最好的一本教材。
一、《新目标英语》教材的优点
《新目标英语》所提供的语言素材具有地道、典型、真实、实用的特点，所用语言均是英美人士生活中使用频率较高的词句，几乎没有生涩的词，遣词用句非常鲜活，从提供语言原料方面为学生的学以致用提供了最大的空间和可能，能够激发学生对英语语言美的欣赏和学好这门语言的强烈愿望。
《新目标英语》通过对话、短文及图片巧妙、真实而又全方位地介绍了主要西方国家尤其是美国的风土人情。内容涉及礼仪、节日、地理、天气、音乐、运动、实物、人名等等，更有专门的文化单元，使本书具有较高的文化含量。这本教材像是一扇通向英美等国家的窗口，开阔了学生的视野，也充分体现了语言的文化载体性。从某种角度上讲，它是介绍英美国家概况的一本书，更可贵的是这个概况是通过对话和短文，从孩子的视角、用孩子的口吻讲述的，学生在听说英语的过程中获取文化信息。这不能不说是传统意义上的语言课与概况课的成功结合，是教材观上的一个巨大飞跃。
《新目标英语》从所提供的英语语言素材方面，充分地体现了英语作为一种语言的社会性、交际性、有声性和任意性，可以说这本教材做到了还英语一种工具的本来面目。
编排方式新颖，符合学生的认知规律。《新目标英语》以单元为单位，将话题、功能、结构和任务有机结合起来。为了达到“能干某事”的目的，在每个单元中设置了若干环节。每个单元在编排结构上分为A、B两部分，开始通过图片引出本单元的重点词汇，然后通过任务型听力练习引出核心对话。核心对话又是下一步结对练习的内容。通过这几项内容的学习，学生对本单元的话题和功能有了大致了解，对重点句型有所感悟。接下来，通过设置多种听力练习、不同任务的结对活动，以及适时抛出的语法与功能重点总结，不但扩充了词汇和句型，而且学生在这个阶段完全明确了本单元的任务之所在。最后，围绕已掌握的知识与技能，通过对话、采访、游戏等课堂活动进行模拟演练，巩固和应用所学知识与技能。至此完成了本单元基本语言内容的教学与学习。通过B部分的一系列环节要完成以下任务：（1）进一步扩展相关词汇；（2）本单元知识与其它单元知识的融会使用；（3）阅读实用小文章（如导游词、广告、实物招领等）；（4）阅读基础上结合功能和话题的写作；（5）自测，包括词汇和语法功能。形式似题非题，意在呈现重点，起到收口作用。每单元的最后是学生们喜欢的幽默卡通，以笑声结束一个单元的学习。
科学性。《新目标英语》能够做到由易到难、由简单到复杂、由感性到理性的逐步过渡，遵循看—听—读—写的认知规律；环节设置精当，每单元先明确单词和核心句式，然后通过各个环节从各个角度完成任务；知识分布合理，重点突出。以词汇学习为例，单元初集中授词与随后分散授词相结合，同时，单元初
所学的词，由于先入为主并被每个环节所支持，自始至终得到操练，由要求上的必会词水到渠成地成为四会词。
趣味性。《新目标英语》配有大量的彩色图片、幽默卡通画、游戏、发音纯正的录音带，另外，精美的印刷增强了教材在感观上的吸引力。
开放性。《新目标英语》做到了知识、技能不封顶。例如，从单元开始到最后，与话题有关的单词不停出现，词汇量不断扩展。同时，课本又设置了应用环节，鼓励学生不但要运用课本提供的词汇，而且要主动扩充词汇来满足自已的表达愿望，让学生主动学习。
拓展性。《新目标英语》所有的内容没有直接灌输给学生的，都需要学生运用感觉器官、开动脑筋才能获得。这是对学生探究式学习方法的培养，为将来自学打下基础。
二、《新目标英语》教学的实施
课时及进度设置：每周5课时，并且长短课时结合。以6课时结束一个单元。 教学时遵循的原则：以学生为主体，以课堂教学为主渠道，一切以激发兴趣、养成习惯为目的。 突出重视以下几个方面：
1.强调学生课后预习、复习。课上通过导入环节以不同方式对学生的预习、复习进行检验，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。
2.每节课结合板书，鲜明、准确、简练地呈现新知识，使学生知道什么是重点。但应运用多种呈现方式，让学生有新鲜感。如单词的教学，可采用图片、徒手画、实物展示或讲故事、提问等多种方式进行。
3.适度增加环节，把台阶放缓，从而降低难度，夯实基础。例如，适当增加拼
对《新目标英语》教学的点滴思考
