《带小括号的加减混合运算》
教学目标：
结合现实生活中的具体情境，使学生理解数学问题的含义，学会 用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用，会在列式时根据需 要使用小括号。 教学重、难点：
探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握带有小括号的混合 运算的顺序。在混合计算中，体会使用小括号的必要性。 教学过程 : 一、 情境导入：
小红在林文邀请下，来参观养鸭场（板书）啦！快看（出示情境 图） 1、 你发现了哪些数学信息？指 2生说，评价（认真，仔细，能 按一定顺序说）
2、 能提哪些两步计算的数学问题？（肯定学生提的问题） 二、探索新知
1、先解决：还剩多少个鸭蛋？和哪些信息有关？（指2生说，评 价学生的回答）出示小情景图。
（1）下面请大家先认真思考，再独立列式计算。然后把自己的想 法说给同位听一听。好吗？
教师巡视，了解学生的想法。（2-5种） （2）你愿意把自己的想法说给同学们听吗？
解法会出现以下几种 ,老师相机板出 :
（1） 分步600-200=400（个） （2）综合 600-200-150=250
400-150=250（个）
（3） 分步： 200+150=350（个） （4）600-200+150
600-350=250（个）
a. 先出示第一种和第二种情况： 有谁也是这样列式的？你愿意来说一 说你是怎么想的吗？ 及时评价 。
学生自己说想法，如果说不出教师引导： 600-200 求的是什么？
{b ．出示第三种情况： 600-200+150
看这个同学做的， 我们请他来说一说他是怎么想的？ （如果这样 做，应该先算什么，再算什么。从而使孩子们产生认知冲突，明确： 这样写，应该先算 600-200 ，而不能先算 200+150）
如何表示就能先算“ 200+150”呢？请你发明个符号。学生可能 出现画线、画三角等多种方法。教师小结：大家这样设计的目的都是 为了改变运算顺序，先算后面的算式。 }
如果学生说出正确的算式，让学生说想法即可：你为什么加上 （）？是为了先算 200+150，也就是要改变原来的运算顺序。那 200+150先算的是什么呢？再算什么？（课件出示：算理）
数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来：（表扬学生） 怎么读 600-（200+150）呢？课件出示“ 600减 200加150的
和”。 指男、女生来读算式。大家一起来读一读。
师：小括号这位新朋友可以帮助我们改变运算的顺序。板书：小 括号。今后看到:（课件出示）算式里有小括号，要先算小括号里面 的。
自己读一读这句话，齐读。
（3）刚才的两种综合算式都对。你会用哪种就用哪种。 （二）自主解决绿点问题，巩固新知
1、 我们接着来解决：花鸭和白鸭一共多少只？
2、 弓I导学生弄清题意：和哪些信息有关系？花鸭有 398只，白
鸭有多少只知不知道？不知道要怎么办？ （先求白鸭）出小情景图。
3、 请你根据自己的理解独立列出算式计算。 4、班内讨论：师板出： （1） 398-95（巡视的时候，这种类型要引导孩子进行分析，明确自己到 底错在哪里。）
（2） 398-95+398 :如有打（）的，问：可不可以不打？说明：不用打。
（3） 398+（398-95）此两种类型，要让学生说一说先算什么，再算什么。 引导比较：（2）（3）两个算式第一步都是先求的白鸭有多少只，为 什么第二个算式要加小括号？进一步明确带有小括号算式的运算顺 序。
小结：同学们真棒。这就是我们今天要学习的一一板书： 带小括 号的加减混合运算。
【设计意图：教材中呈现的花鸭和白鸭一共多少只的问题对于学生 不是
带小括号的加减混合运算
