教学设计
基本信息 学 科 教 师 课题名称 英语 任宇红 年 级 单 位 二年级 教学形式 新授课 新疆和静县第二小学 Moudle 4 Unit 1 What are you doing? 学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。 二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。 在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 教学目标 1.知识与技能： 掌握生词noise、drink、talk ; 准确并灵活运用句型: What are you doing ? What’s he/she doing? 运用所学语言询问和回答正在发生的事情。 2.过程与方法: 我运用观察法、对比法教授生词,运用情境教学法、全身动作反应法（TPR）进行句型的实践。 3.情感态度与价值观： 培养学生学习英语的兴趣，积极和他人合作，乐于参与; 培养学生观察归纳的能力和自主学习的能力。 教学重点：学习生词noise、drink、talk；句型What are you doing ? What’s he/she doing? 教学难点：在情境中灵活运用句型What are you doing ?What’s he/she doing? 教具准备：卡片、图片、CD-ROM、多媒体课件、头饰 教学过程 一、歌曲激趣 温故知新 1. 热情问候，带领学生唱歌《I’m listening to music.》。 2. 听音做动作，复习动词及短语。 【设计意图】在热身和复习环节中，利用学生的音乐智能和肢体运动智能，边歌边舞营造轻松的学习氛围，最大程度的调动学生的热情。歌曲I’m listening to music.与新授课文紧密相连，为本节课学习打下基础。通过听音做动作，读单词做句子，复习句型I’m…ing.既开发了学生的肢体运动智能，又发展了学生的空间智能。 二、创设情境 引出新知 1.创设情境，让孩子们在真情实景中感受新知。What are you doing? 教师通过动作演示What are you doing?使学生感知句意，并学习运用，进行交流。 2.学习单词drink and talk，做动作，用What are you doing?进行询问正在做的事情。[ 【设计意图】给学生提供大量的素材来操练句型What are you doing? I’m…ing.增加语言运用的真实性、趣味性，充分发展学生们的语言智能。 3.选择最喜欢的图片，做动作。学生做动作的同时，教师询问What are you doing? 学生用I’m…回答。同时向学生呈现本课学习任务：今天我们继续学习如何对正在发生的事情进行询问和回答。 4.Working pairs：全体活动，进行木头人游戏解救好朋友的活动。学生A：What are you doing? 学生B： I’m….巩固新授 What are you doing? I’m…ing. 【设计意图】通过环环紧扣的教学环节，能够使学生将第一人称的进行时问答，通过各种各样的活动理解掌握。巩固新授 What are you doing? I’m…ing.孩子们运用所学语言，帮助好朋友，开发了人际交往智能。 三、巧设悬念 学习新知
1.听对话回答问题 : What’s Amy doing? What’s Tom doing?. 2.学生回答问题.
3.听音跟读课文。学习生词noise。
4.猜猜看。和你的伙伴听录音猜一猜图中的孩子都在做什么？ 学生A：What’s …doing? 学生B: He/She is ….
【设计意图】在noise词汇教学上，首先鼓励学生将听到的告诉老师，然后对单词的发音进行操练，从听觉上给学生加以刺激，紧接着观察noise 和nose的差异，进行比较学习由单词过度到句子，引导学生在真实语境中操练句子。而本课的重难点：进行时中单数第三人称的询问，并未刻意教授，而是溶入课文教学中，最后在进行游戏时感觉已经是水到渠成了。
四、合作探究 内化新知
1.同桌练习，一人做动作，另一人问，“What are you doing?” 教师可以询问：“What’s he/she doing?”另外也可以引导其他孩子进行询问。 2.游戏：抽单词做动作。全班边拍手边询问：“What are you doing?”教师在教室里走动，停到谁跟前，谁就抽单词做动作，并回答：“I am ……”。
【设计意图】这样很好地解决了课堂操练中互动的有效性的问题。实现了知识的迁移，扩展和应用。发展学生综合语言运用的能力的同时,培养了创新精神和实践能力，塑造了人际交往智能。
五、德育渗透 做文明人
告诉学生：噪音也是一种污染，教育学生在需要安静的场所做到轻声慢步、不大声喧哗，尽量减少噪音污染，做文明的小学生。
课件出示标语图片：轻声慢步、轻声细语、轻声慢步过走廊、喧闹在操场 安静在教室。
六、课后延伸 巩固拓展
布置作业：1.听录音读课文。2.回家后给同学打电话，用英语询问：“What are you doing?”并互相回答。
让我们把好听的声音带给大家！Let’s sing! 下课！
教学设计(任宇红)
