第一课《体味文化》教学设计
一．【教材依据】
人民教育出版社 《思想政治》必修3《文化生活》第一单元《文化与生活》第一框《体味文化》
二．【设计思路】 （1）指导思想：
《体味文化》是文化生活第一单元的第一框，是学习《文化生活》的入门课。设计好这堂课对激发学生学习《文化生活》尤为重要，通过运用多媒体等辅助手段，让学生明确文化并不抽象，它就在我们生活当中，同时激发学生对文化的兴趣，明白学习文化的重要性，培养学生良好的文化素养。 （2）设计理念：
通过精心设计课堂，运用综合探究的方法，生生互动、合作，师生互动，教师归纳点拨，拓展学生思维，给学生提供更为广阔的展示平台，充分发挥学生的主体作用。真正让学生成为课堂的主人。 （3）教材分析：
《体味文化》为《文化生活》第一单元第一课第一框，其地位尤为重要。本节内容共讲三个问题：
一、 文化“万花筒” ：
体味文化 了解身边的文化现象
二、文化是什么：
理解文化的内涵
三、文化的力量：
初步掌握文化的作用
（4）学情分析：
学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。
三．【教学三维目标】： （1）知识与能力：
观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，知道文化内涵，学会归纳文化的外延，分析文化的力量；通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
（2）过程与方法：
通过学生阅读、探究讨论以及使用多媒体展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导、点拨，主要采用启发讲授法、情景导析法和合作探究法相结合。
（3 ）情感态度与价值观：
体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。 四．【教学重点】：
文化的内涵——“文化是什么” 五． 【教学难点】：
文化的作用——“文化的力量” 六． 【教学方法】 ：
启发讲授法、情景导析法和合作探究法相结合 七．【教学准备】：
多媒体、学生搜集整理身边文化现象
八．【教学过程】： 教 学 内 容 教 学 活 动 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，在高一我们已经学习了《经济生活》和《政治生活》，今天我引领大家一起走进《文化生活》走进社会，学生通过教师的导课，感受文化的走进生活，我们时时刻刻都会感受到文氛围。 化的存在，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。究竟什么是“文化”？ 这节课我们就一起来“体味文化” 学生带着问题阅读课文，思考问题 激发学生学习兴趣和探究欲望。 授教师放映多媒体，出示本课教学目标及课 重难点，板书本课提纲。 一、“看”文化 多媒体展示丰富多彩的文化现象：引导学生形成对文化现象的感性认识和初一 步理解。 文 二、“说”文化 多媒体放映思考题： 化万“环顾我们身边的生活，你还能列举哪花些文化现象？这些文化现象从时间和空筒 间上说明什么？” 放映多媒体，展示澄城文化现象，（陶瓷技艺），引导学生体味区域文化:一方水土，一方文化” 三、“问” 文化 看到各具特色的文化现象，我们更想 探究文化的内涵，那么什么是文化？ 二 提供探究的参照对象：①相对于社会经 济政治而言；②相对于自然界而言；③文化相对于人的先天遗传而言；④相对于人是的其它活动而言。让学生从中解析什么什么 是文化 四、“析”文化 二 文化的含义及特征（教师提问、点拨） 文（1 ）文化是一种精神现象（不是经济化现象、政治现象） 是（2 ）文化是一种社会现象（不是自然什现象） 么 展示图片：提问古树是文化吗？将古自主学习 观看多媒体图片，形成如下认识： 1.文化形式多种多样 通过“看” “讨论”、“说” 充分（学生讨论， 合作探究>可能列举：校园文化、服饰文化、饮食文发挥学生的化、企业文化 、网络文化、书法主体作用。体味文化文化、宗教文化等等。 得出结论：2.文化现象无时不在、“万花筒” 无处不有 观看图片，得出结论： 3.不同区域的文化各具特色 学生参照探究对象。阅读课本内容，在独立思考的基础上，同桌两个讨论并得出结论：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。 让学生自主学习,合作探究 ,从多角度区分文化，认识文化. 1. 学生看书, 分析并回答“文化”的含义及特征 2.学生思考回答： 古树本身不能称之为文化。将古树开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，
高中政治 第一课《体味文化》教学设计 新人教版必修3
