在物理教学过程中培养学生的合作意识武建德
在“改变过分重视知识传承的现象，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识，注重学生的全面发展”的实践中，进一步认识到合作意识是学生进行物理学科学习应该具备的重要素质。
随着社会的不断发展，未来社会对人的素质的要求越来越高，尤其是对合作意识和合作能力的要求越显突出。因此，在新的一轮教育改革中，培养学生的合作与交流的能力已成为教育改革的热点之一。无论是学习物理的过程，还是应用物理的过程，都离不开交流与合作。合作意识的形成和发展过程也就是学生合作能力和综合素质形成和提高的过程。
1物理新课程教学中培养合作意识
《新课标》理念下教学活动的实质就是师生合作或学生与学生之间的合作。教师是学生学习的组织者，指导者，是学生学习的合作伙伴。但学生明确的学习目标和与他人进行有效的合作不是与生俱来。学生是在教师的组织和指导下，以知识为载体，在了解、认识、掌握和应用知识的过程中逐步明确学习目标、培养合作意识。在明确的学习目标和初步的合作意识的基础上，以新的知识为载体，学会学习，在学习的过程中进一步增强合作意识，培养合作能力。
2物理教育教学中，培养学生合作意识要创设合作的平台
为了有效的培养学生的合作意识，提高学生的综合素质，应根据具体的教学内容选择适当的教法和学法，将内容和形式，过程与方法有机的结合。为学生创设合作的平台。从教学方法的角度来看，一般有以语言传递信息为主的讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；以直接感知为主的情景教学法、演示法参观法等；以训练为主的练习法、实验法等；以探究为主的探究法等。从学习方式或方法的角度看，有自主学习；合作学习；探究学习和研究性学习等。
3构建新的评价体系，促进合作意识的发展
促进中学物理教育教学质量的提高，关键在于转变教学评价的观念。根据物理课程标准明确指出：倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。发展性评价真正体现“以人为本”的思想。评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价的目的是为了教育并促进被评价者向着培养目标发展。为了培养学生的合作意识，我们采用了评价主体互动化、评价内容多元化和评价过程动态化为一体的过程评价体系。
在“改变过分重视知识传承的现象，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识，注重学生的全面发展”的实践中，进一步认识到合作意识是学生进行物理学科学习应该具备的重要素质。总之，无论是学习基础知识还是训练基本技能，无论是进行科学探究还是解决实
际问题，都需要学生具有合作意识，逐步培养学生的合作意识和发展学生的合作能力。
形成小论文是总结专题研究成果，进行交流的基本方式。写小论文也是一种综合素质的体现，是一项非常重要的语文学习能力。然后由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师做出评价。这一环节的主要目的是反馈学生阅读质量，对于学生在研究中未能发现的问题进行适当的点拨，对学生研究中有失偏颇或偏激的地方进行适当的纠正。为了让学生对专题研究性阅读保持盎然的兴致，在评价中要注意保护学生研究的积极性，要让学生始终感受到发现的快乐，要让学生始终尝到研究的甜头。
专题研究性阅读教学是对传统的语文阅读教学课中教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式的转变，有助于师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学观念，使教与学的重点从单纯的获取知识，转到学会学习、掌握学习方法和技能，由被动的接受学习转向主动的探索式学习，最终实现知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。这也充分体现了在研究性学习活动中学生的主体地位和教师的主导地位。
在中学语文阅读教学中，专题研究性阅读与教学性阅读结合的目的是为了加深学生对语文课堂教学的理解，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和团结协作精神，养成自觉学习和研究的习惯。专题研究性阅读能力是一项综合能力，将为学生毕业以后所从事的专业研究性阅读和公务性阅读等打下良好的基础。在中学教学中，如果能切实抓好专题研究性阅读，将语文教学与学生以后的发展结合起来，为学生以后的发展做好方法和能力上的准备，这对学生以后的发展是十分重要和必要的。
语文能力的形成不可能一蹴而就，语文能力的提高需要一个较长的潜移默化的过程，靠短时间的突击教学是不能奏效的。我们提倡的专题研究性阅读，应着重培养学生在专题研究性阅读方面的自觉性，让学生在阅读教学中亲自参加研究实践活动，养成良好的学习习惯与研究习惯，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。
在物理教学过程中培养学生的合作意识武建德
