☆乌苏里船歌
教学目标：
1.在师生互动中聆听演唱《乌苏里船歌》并能够随音乐哼唱赫尼那小调。 2.通过聆听、模唱学会歌曲《包楞调》。
3.初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表达其音乐风格。 教学重点：聆听赫尼那小调，有感情地演唱歌曲 教学过程：
一、欣赏《乌苏里船歌》
师：今天我给大家带来了一段音乐，听一听它给你带来了怎样的感受？ 设计意图：聆听《乌苏里船歌》引子部分，学生感受《乌苏里船歌》中的赫尼那衬词。
1.初听引子：（播放歌曲） 生：聆听
师：听到这段旋律你有什么的感受？ 生：略
２．欣赏乌苏里江（图片加音乐）
师：这歌声是从哪儿传来的？咱们一起去看看（播放图片背景音乐是引子） 师：这是什么乐器演奏的？ 生：是笛子
师：一阵悠扬的笛声把我们带到了美丽宽广的乌苏里江上，捕鱼人正车一边划着船，一边唱起了歌。听，他的声音有什么变化？（啊朗赫赫呢那……） 生：边观赏乌苏里江边感受音乐
师：声音有什么变化？仿佛是什么？（引导学生说出强弱的变化，回音） 生：略
设计意图：让学生通过聆听，模唱感受引子部分力度的变化。 ３．复听引子（歌片）
师：在乌苏里江上居住着一个少数民族，那就是赫哲族，刚刚咱们听到的这段歌曲就是用赫哲语演唱的，我们再来听一听，你也可以轻声跟着他唱一唱（出示歌片，播放音乐）
生：聆听，哼唱
设计意图：让学生再次听感受并能够随着歌曲模唱，初步学唱赫哲语 ４．学唱引子：
师：大家的赫哲语模仿的真像。我们再来唱一下头两名句（教师伴奏） 生：演唱
师：现在来接唱，大家唱第一句，我来唱回声（提示学生要加上动作） 生：略
师：真棒，咱们换一换，你们来唱回声，注意声音要放轻 生：略
师：学生演唱回声之后教师接着唱后面的两句（啊朗赫赫尼那，赫赫雷赫尼那……），引导学生唱最后两个字——“给根” 设计意图：师生用接唱的方法再次感受、模唱引子。 ５．听音乐完整哼唱引子
师：现在咱们再听着音乐完整的演唱一下（播放音乐）
设计意图：通过聆听，模唱，唱准引子，用声音和肢体语言表现力度变化。 ６．完整聆听歌曲《乌苏里船歌》
师：这么高的山，这么清的水，怎么能让人不去歌唱它呢？听，这是江上传来的一首《乌苏里船歌》（播放视频）
生：聆听（第一段静听，后面随老师用肢体感受） 师：现在你有种什么样的感受？ 生：略
设计意图：学生能随着音乐用肢体语言体现波浪式起伏的旋律。 ７．简介郭颂
师：你们认识刚刚演唱《乌苏里船歌》的歌唱家吗？ 生：略
师：他是我国著名的男高音歌唱家郭颂，更加值得我们骄傲的是他还是我们黑龙江人，这首《乌苏里船歌》已经被联合国教科文组织选为亚洲声乐教材，让所有人领略到了乌苏里江的美。 二、听赫尼那小调
１．初听：
师：我们再来听一首赫哲民歌，赫尼那小调，大家可以用你的动作来感受，也可以轻声跟着哼唱（播放歌曲） 生：略
设计意图：在聆听、模唱赫尼那小调中使学生进一点熟悉赫哲族特有的旋律，为学习歌曲做铺垫。
２．师：现在大家听一听，这个小调中哪一句给你印象最深？（教师范唱） 生：“赫尼那”
３．师：咱们一起来唱唱最后这一句，教师范唱“赫尼那来赫尼那！” 生：学唱
师：这个赫尼那小调与《乌苏里船歌》有什么相似？ 生：略
师：《乌苏里船歌》的创作素材就来源于这些赫尼那小调。 三、了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多美好》伴奏）
师：赫哲的民歌不仅有独特的风格他们的生活也很有意思（播放图片加音乐） 师：赫哲是满语，意为“东方及下游的人们”，他们主要居住在我省的同江、饶河、抚远等地，在漫长的历史长河中创造了他们独具北方特色的渔猎文化，赫哲人的生活离不水，离不开鱼，他们不仅喜欢吃鱼，还能用鱼皮制作精美的服饰和挂件叱，因此，赫哲族还曾被称为“鱼皮部”，看这些就是产用鱼皮制作的鱼皮衣，靴子、包，还有赫哲人崇尚的一种熊图腾，除了用鱼皮做东西之外，他们还会用桦树皮来做东西呢，你们见过这样的船吗？这叫桦皮船，……（这一部分教师要与学生互动起来）
设计意图：通过多媒体，在师生互动中学生初步感受赫哲民俗生活，并知道赫哲的意思，引起学生学习兴趣。
师：乌苏里江为赫哲人提供了这么多生活和生产资源，赫哲人也用动听的歌声赞美了自己美好的家乡，请大家听一首同江市的赫哲民歌《包楞调》（播放视频） 设计意图：学生完整的聆听，感受歌曲《包楞调》 四、欣赏《包楞调》
师：赫哲民歌都是他们的生活和劳动中产生的，种类丰富多样，咱们再来听一首
人音版 九年级下册第三单元 乌苏里船歌
