人教版新课标五年级下册 《体积和体积单位》
一、教学内容 教材P27-28 二、教学目标
1．理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米和立方米。 2．通过动眼、动手、动脑，培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以及对体积单位的空间想象能力。 三、教学主任务
理解并掌握体积的含义，建立1立方米、1立方分米、1立厘米的体积单位的大小表象。 四、教具准备
课件，2个大小相同的（1-2号）杯子，一个烧杯装满带色的水，1个土豆，3根米尺。 五、学具准备
每人1个1cm3的小正方体，每组1个ldm3正方体框架。 六、教学过程
（一）情境导入，认识体积
1.实验操作，感受物体是占有一定空间的
师：同学们，这里有两个同样大小的杯子，一号杯子装满了水，看这（师将一个土豆放入2号空杯子），如果把这些水倒入2号杯子里，想像一下会出现什么情况？ 生：2号杯子装不下1号杯子的水。
师：真的吗？让我们来试一试。（实验操作）问： 咦！还真是这样。谁能告诉我这是为什么？（生回答）
师小结：土豆占据了杯子的一部分空间，这些水没地方去了，所以就溢出来了。（师板书：空间）
师：生活中还有哪些物体占了空间？（生举例说明） 2.联系生活，明白物体占有的空间有大有小 出示课件：（洗衣机 影碟机 手机图片）
师：这些物体哪个占的空间大？
师：任何物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）
师：谁能说说什么是电视机的体积？（电视机所占空间的大小叫做电视机的体积。）什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？（生答）
师问：谁的体积大，谁的体积小？（电视机的体积最大，影碟机的体积其次，手机的体积最小。）你们是怎么知道的？（我们是看出来的） (二)引出统一体积单位的重要性
师：生活中，有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，但有时通过观察的方法却不那么容易比较出来，例如：
师：你能比较出他们体积的大小吗？ (不好比较）
甲组：把两个长方体分成体积相等的小方块，哪个分成的块数多，哪个体积就大。 乙组：把两个物体放在水里，哪个水面上升得多，哪个体积就大。
现在老师将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？
生：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。 师：为什么？
生：因为左边长方体有16 个小正方体，而右边的有15 个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。
师：如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大行吗？为什么？（不行，因为小正方体大小不同，就不好比较了。）为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？
引导学生说出：因为分成的每个小长方体的大小相同，这样就好比较了。
师：看来要比较物体的体积大小，需要用一个统一的体积单位来测量。你知道常用的体积单位有哪些吗？
师：对。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。用字母可以写作：cm、dm m（板书）
（三）认识体积单位 1、认识1立方厘米
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（1）出示棱长1厘米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（2）得出结论：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，介绍字母表示法。 （3）引导学生比划感受1立方厘米的大小。
（4）举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米？ 反馈：骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米。
（5）回顾小结：刚才我们认识了1立方厘米，想想立方厘米通常用来计量怎样的物体的体积？ （用立方厘米来测量或计算较小物体的体积） 2、认识1立方分米
（1）出示棱长1分米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方分米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（2）引导学生比划感受1立方分米的大小。 （3）我们身边哪些物体的体积接近1立方分米？ 3、认识1立方米
（1）提问：想一想，怎样的正方体体积是1立方米？ （2）直观感受1立方米的大小
教师演示：这里有用3 根1 米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1立方米的空间有多大。大家估计一下，它大约能容纳几个同学？同学大胆猜测。（指名一些学生蹲到1立方米内，让学生体会到立方米是用来计量较大的物体的体积的单位。） 师：看来， 立方米通常是用来计量较大的物体的体积的单位。 （3）想一想：我们身边哪些物体的体积接近1立方米？ （四）反馈练习
1、说出下列各立体图形的体积各是多少？
（结论：不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）
2、在括号内填上合适的单位名称
重点在学生交流的策略中提炼思考策略：先想想实物有多大，再思考用什么单位比较合适。 3、数学日记
(五)课堂小结
这节课我们共同认识了体积和体积单位，你能把它们和我们以前学过的单位作个对比吗？ 出示课件：辨一辨
人教版新课标五年级下册 《体积和体积单位》教案
