1
、任课教师如何通过数据对学生进行指导
打开08级成绩，看“学生标准分与班级各科平均分”，例如：通过白月
同学的成绩可以明显看出，她的理科相对比较强，尤其数学非常突出，超过了
86.65%的同学，文科相对比较薄弱，尤其历史，有86.21%的同学超过了她。再
看“学生增值与班级各科平均增值”，白月同学的数学、化学较上次期中考试进
步幅度较大，而语文、历史、地理较上次期中考试退步也很明显。任课教师可以
深入了解白月同学的学习方法与学习习惯，针对本学科的特点，提供给她一些合
理化的建议。
2、任课教师如何通过数据反思自己的教学
打开08级成绩，看“学生标准分与班级各科平均分”，例如：高一、1班的英
语平均分为531，在全班各科名列第一，在高一外语
中也名列第一，在高一各科
中也名列前茅，因此这个班的英语不仅是班级的优势科，也是高一级部的优势科。
再看“学生增值与班级各科平均增值”，高一、1班的英语平均增值为9，增值
率（正增值的学生数除以学生总数）为55.32%，说明该科老师的教学对高一、1
班学生的正影响较大。
Excel应对特殊学生成绩分析统计
老方法遇到新问题
1．考试混合编，成绩统一理--
关于使用Excel进行学生成绩处理，已经是老话题了。但在实际工作中还是
会有很多新问题，例如，现在很多学校都是全年级各班混在一起考试，以防考试
改卷中的不正当竞争。而统计成绩时，则是将已判分但未拆封的考卷统一交到教
务处，先按座位号顺序(每本考卷的自然顺序)录入各科分数，再分析统计出全年
级各科成绩。举例说明，如图1(记录11至830隐藏了)，要统计二(1)班优秀人数，
传统做法就是先按考试号排序，再通过公式“=COUNTIF(分数!D2:D69,\=96\
求出。它的弊端是要手工逐个修改“D2:D69”这个参数中的两个行号(2和69)，这
可是一项工作量很大的工作。当然，简单的方法还是有的，往下看吧。
考试号里提班级 2．初步准备--
如图1，从B列的考试号中取出前三位(班级编号)放在S列，即在单元格S2
输入公式“=LEFT(B2,3)”，然后双击(或拖动)S2单元格右下角的填充柄即可。
班级等级二合一
3．再做辅表--
在图1所示的工作簿中再新建一工作表，并将其命名为“等级”，在单元格
A1中输入公式“=分数!A1”，回车，选定A1，按住A1右下角的填充柄向右下拖
至C840单元格，将“分数”工作表中的姓名、考号、座位号引用到“等级”工作表
中(注意，千万不能复制粘贴过来，这样不能保持两表数据的一致性)。再选定C1，
按住C1右下角的填充柄向右拖至L1单元格，将语文、数学等9个学科科目引
用过来。接着，在D2单元格中输入IF嵌套公式“=IF(分数!D2>=96,分
数!$S2&&\分数!D2>=72,分数!$S2&&\分数!D2<48,分数!$S2&&\
分数!$S2&&\。D2单元格中公式的含义是：看“分数!D2”单元格中的分数(即
“分数”工作表中李悦的语文分数)是否大于等于96。如果是，则在D2单元格中
填入“201a”——“分数”工作表中S2单元格中的字符“201”加上“a”(“201”表示二(1)
班，“a”表示成绩等级为“优秀”)；如果不是(即小于96)，再看是否大于等于72。
如果是，则在D2单元格中填入“201b”；如果不是(即小于72)，再看是否小于48。
如果是，则在D2单元格中填入“201d”；如果不是(即小于72大于48)，则在D2
单
单元格中填入“201c”。最后按住D2单元格右下角的填充柄向右下拖至L840
元格，就可以将每个学生各科成绩的等级及所属班级都填好了
所需数据瞬间齐 4．最终统计--
辅表制好之后，言归正传回到“统计”工作表(如图2)中，在A17到E28单元
。
格区域中利用自动填充功能再制作一小块辅助数据
如何对学生考试成绩进行数据分析
