大班下学期观察记录
大班观察记录 大班幼儿观察记录表观察目的根据明明小朋友进 餐习惯逐渐养成的具体情况,循序渐进的对幼儿进行观察,第二次。
观察实录今天,我们吃的是面条。
明明小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用筷子夹起面 在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我这是走过去,对他轻轻地说:我们要使劲吃饭,回家可没有以 好吃的了,吃的多身体好,长的高的。
听完后,他说:妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
我说:对!我们明明小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!听完, 筷子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起 东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说:我要自己吃。
我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。 拿着碗来到我面前大声说:老师,我都吃完了。
我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也 他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很 情。
分析记录从今天观察的情况看来,明明小朋友在家里长久养成了
条汤,放前那么多他开始用来,不再这样。 自豪的表一种饭来
张口的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由父母喂养要一定关 系。 但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并 且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后 要多多对他进行鼓励。
采取措施继续采取第一阶段的措施方法,及时与家长进行沟通、 反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭情况。
奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。
观察记录:今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在 奶奶后面不愿意来到老师身边。
我赶紧说:多多今天怎么了?他不开心地说:我不上幼儿园。
奶奶走后,多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏商周 打架了,怕今天老师会批评他,就不愿意来幼儿园了。
多多看着我又说:这是奶奶说的正好夏商周在旁边玩,我让多多 问问夏商周生气了吗?周周似乎已经忘了这件事情,经过提醒回忆, 好像才想起来,漫不经心地说:我原谅你了!多多这才开心起来,中 午我去食堂吃饭的时候,还特意和我道了声再见。
反思:接连好长一段时间了,多多都会时不时伸手碰碰小朋友, 经过多次提醒他都没有改进,可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给 了他留下了这么深的印象。
所以今天早上不太愿意来园。
虽然事情发生在孩子居住的小区,但是作为老师的我发现问题后 和孩子共同解决问题,达到孩子能和每个同伴友好相处的目的。
这件事情发生好几天了,我发现多多不再打别人了,再也没有小 朋友来告诉我类似的情况了。
不管事情发生在幼儿园还是在孩子生活的家中,老师都要抓住每 一个教育的契机,这样我们的教育才能达到事半功倍的效果。
地点:本班图书区观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼 儿的阅读行为表现观察记录:涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大 灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉 头,然后拿着书去找洋洋,说:洋洋这本书是你带来的,能给我讲一 讲吗?我看了一半后面看不懂了。
洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来, 两个人边讲边交谈:对,我在自然博物馆见过这种化石,没错,这是 食草性恐龙。
整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。
分析:我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了家园阅读合作行动。 图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们 讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家 讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高,
而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。
措施:1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书 内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 反思:当今社会,阅读是
人们获得知识和信息的基本途径,阅读 能力已经成为 21 世纪成功者、领导者的核心能力。
阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。 对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语 的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学 习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和 行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的 有意义的跨不同发展领域的学习经验。
关注以往的分享阅读研究, 能够很好的加速儿童语言能力的发展, 但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。
笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。
凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成 阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、 习惯与能力。
在幼儿园开展分享阅读的拓展活动, 旨在增进刺激性的生活体验, 通过
其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良 好的环境。
笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进 的。 阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。
对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语 的,甚至是触觉的,只要与阅读 观察内容:绘画活动后,我组织幼儿 喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,林志勇并没有理会我,他仍然 在埋头画画 这是他从上学期转入我班以来的一大进步, 因为刚转入 我班时,动手操作的活动他是从来不参与的。
当多数幼儿已经站好的时候,林志勇才起身,然后向队伍的最后 边走过去,走到蒋周璃的桌子前,他看到有几个小朋友正在看蒋周璃 的画,林志勇拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋周璃的画纸上随手画了 两下。
这时陈雨佳跑过来告状说:老师,林志勇在蒋周璃的画上乱画。
林志勇也跟着蒋周璃过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样 子!喝完水,林志勇坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来 问他:为什么在蒋周璃的画上乱画?他一脸坏笑地说:我想试试他的 勾边笔还有没有水?我点点头:哦!你用这种方式检查彩笔有没有水 啊?他点点头依然很得意地冲我笑。
我说:那你为什么不在自己的纸上画呢?他说: 我怕弄脏我的画。 教育评价:孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的东 西,不会为别人着想。
现在的孩子都是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长 对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩子多一些付出,而从不求回报, 孩子认为:被他人关爱是理所当然的。
大班下学期观察记录
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