也谈语文教师课堂语言艺术
倡导教学教育审美化，是培养学生全面发展的要求，是社会文明进步的需要。现代社会，审美活动日益成为人类生活不可缺少的因素。适应现代社会生活的人，应该是审美的人，应该是个性全面发展的人。作为培养人的教学教育活动，应该是教师和学生感受美、表现美和创造美的活动。语文作为一门“与众不同”的学科——审美教育的主要基地，语文教师的语言也应当具有审美性。因此，有声语言的审美性对教师的言语表达提出了更高的要求。审美情态下的教学语言在注重和把握讲课时语言的生动和形象的基础上，还须注意言语中的深描细绘和比喻的运用。
一、生动形象的语言让课堂充满生机
当教师将所讲授的内容，首先用整个身心和人格来灌注情感，旋即把这种教学内容用充满灵气、生动形象的语言传达出来，使本来抽象的教学内容，化为具体可感的、清新活泼的“真”和“美”，学生就会真切地感受到知识的震撼，深切地体会到学习的乐趣，因而他们会带着更加浓郁的情趣学习。⑦ 可见，生动形象的教学语言可以调动学生的学习积极性，从而让整个课堂充满生机。
二、深描细绘的讲述让学生深有感悟
深描细绘，是指教师对讲授的内容进行深入细致的描绘，以促进学生更加全面、更加透彻地理解知识的一种语言技巧。它要求教师注意选用那些能够描述出事物的大小、形状、色彩、，事情发展变化的原因、经过、结果，人物的语言、心理、动作等细腻入微的一处来进行多层次的分析。让其更加具体化、细致化。
就如一位语文教师在向学生解释“幽静”一词时，如果就简单地按字典上的解释告诉学生“幽静就是幽雅安静”，尽管意义准确，但学生不一定能真正理解它。有经验的教师自然不会满足于这一解释，他则会紧扣课文进一步向学生描绘说：“请同学们在自己的脑子里想象这样一种情景：秋天的夜晚，朦朦胧胧的月光泻在河面上，河水静静地流淌，河边的树林中只有微风悄悄地穿过，弯弯曲曲的小路上伸向远处的茅屋，茅屋中不时闪烁出幽暗的灯光，还有断断续续的琴声，以及偶尔响起的蛙声……这是怎样的一种情景呢？——它就是我们所要理解的幽静。”讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。深描细绘的讲述所力求达到的就是此一境界。
三、比喻的运用让课堂气氛平添亮色
比喻这种修辞方法是语文教学中最常见的，当然也是教师在语文课堂语言中最常用的。比喻是“语不惊人死不休”的重要推进剂。在日常生活中，比喻可以使很复杂的问题变得简单，抽象的问题变得具体，枯燥乏味的问题变得生动有趣。在语文课堂中，比喻可以让学生的思维一泻千里，平淡的教室充满笑声。有经验
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