班集体是班主任工作的目的和结果，也是班主任开展工作的有力助手和途径，组织培养班集体是班主任的中心工作。
培养班集体的主要方法有： （1）确立班集体的奋斗目标 （2）选择和培养班干部
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风 （4）组织多样的教育活动 3． 做好个别教育工作
（1）别教育同集体教育的关系
（2）根据不同类型的学生实际，有针对性地做好个别学生，尤其是后进生的工作 4．家庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 5．作好班主任工作的计划和总结 （1）班主任工作的计划
一般分为学期（或阶段）计划和具体活动计划。 （2）班主任工作的总结
一般分为全面总结和专题总结。
九、课外校外教育
[要求]
1．识记课外校外教育的概念、内容。 2．理解课外校外教育的意义、主要特点。 （一）课外校外教育的概念和意义 1．课外校外教育的概念
课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
2．课外校外教育的意义
（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识
（2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地 （3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力 （4）课外校外教育是进行德育的重要途径 （二）课外校外教育的内容和形式 1．课外校外教育的主要内容 （1）社会实践活动 （2）学科活动 （3）科技活动 （4）文学艺术活动 （5）文娱体育活动 （6）社会公益活动 （7）课外阅读活动
2．课外校外教育的组织形式 （1）群众性活动 （2）小组活动
（3）个人活动
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（三）课外校外教育的特点和要求 1. 课外校外教育的主要特点 （1）自愿性
（2）灵活性 （3）实践性
2．课外校外教育的主要要求 （1）要有明确的目的
（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力
（3）发挥学生的积极性、主动性并使之与教师的指导相结合
心理学部分
一、心理学概述
[要求]
1．了解心理学的研究对象、发展历史与主要研究领域。
2. 理解神经系统与大脑的结构与功能、心理的发生与发展历程。
（一）心理学的研究对象与任务 1．心理学的研究对象
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 2．心理学的研究任务
（1）探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供科学依据
（2）探讨人类情绪、动机、人格、社会态度等非认知活动的规律，为提高学习积极性、培养健康人格提供科学依据
（二）心理学的历史发展 1．心理学的哲学与科学背影 2．科学心理学的诞生
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 3．心理学的主要流派
行为主义心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、构造主义心理学、机能主义心理学、完形心理学、神经心理学。
（三）心理学的主要研究领域 1．理论心理学
普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、动物心理学、实验心理学、心理测量学。
2．应用心理学
教育心理学、咨询心理学、管理心理学、健康心理学、临床心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律心理学。
（四）心理的生理基础 1．神经系统及其活动方式 （1）神经元与突触 （2）神经系统
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中枢神经系统、周围神经系统、 （3）反射与反射弧 2．大脑的结构与功能 （1）大脑的结构
（2）大脑功能的单侧化 3．心理的发生与发展 （1）反映 （2）感受性
（3）心理 （4）意识
二、感知与注意
[要求]
1．了解感觉的含义与种类、知觉的含义与种类、注意的品质。
2. 理解知觉的基本特征及其组织原则、注意的特点与功能、注意的种类及其影响因素。
3．根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法；正确运用注意规律组织教学活动。 （一）感觉 1.什么是感觉
2.感觉的种类
（二）知觉及其特点 1．什么是知觉 2．知觉的种类
空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。 3.知觉的基本特征 （1）选择性 （2）整体性 （3）理解性 （4）恒常性
4．知觉的组织原则
接近性、相似性、连续性、封闭性。 （三）注意
1．注意概述 （1）什么是注意
（2）注意的特点（指向性、集中性）
（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节） 2．注意的种类 （1）无意注意
①什么是无意注意；②无意注意的影响因素。 （2）有意注意
①什么是有意注意；②有意注意的影响因素。 （3）有意后注意
①什么是有意后注意；②有意后注意的条件。 3．注意的品质 （1）注意的范围
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（2）注意的稳定性 （3）注意分配 （4）注意转移
（四）感知规律与直观性教学 1．直观性教学的基本形式
①实物直观；②模象直观；③言语直观。 2．遵循感知规律，促进直观性教学
（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 （2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 （3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
（五）注意规律在教学中的应用
1．唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性 2．正确运用无意注意的规律，组织教学活动
3．引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
三、记忆
[要求]
1．了解记忆的基本过程与主要类型。
2．理解记忆表象的特点、记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及其主要原因。
3．灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。 （一）记忆及其类型 1．什么是记忆 2．记忆的基本过程
识记、保持、再现；编码、存储、提取。 3．记忆的主要类型 （1）记忆对象分类
①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④动作记忆。 （2）记忆阶段分类
①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。 4．记忆表象 （1）什么是表象
（2）表象与后象的关系 （3）记忆表象的特点
①直观形象性；②形象概括性；③模糊片断性；④个别差异性。 （二）记忆系统
1．瞬时记忆（感觉记忆） （1）瞬时记忆的特点
（2）瞬时记忆的编码（编码方式，影响因素） （3）瞬时记忆的存储（存贮容量，存贮时间） 2．短时记忆（工作记忆） （1）短时记忆的特点
（2）短时记忆的编码（编码方式，影响因素） （3）短时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）
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3．长时记忆
（1）长时记忆的特点
（2）长时记忆的编码（编码方式，影响因素）
（3）长时记忆的存储（存贮方式，存贮容量，存贮时间） （三）遗忘 1．什么是遗忘 2．遗忘的种类
①暂时性遗忘和永久性遗忘；②主动遗忘与被动遗忘。 3．遗忘的规律
艾宾浩斯的遗忘曲线。 4．遗忘的原因
①消退说；②干扰说；③压抑（动机）说；④提取失败说。 （四）提高记忆能力，促进知识巩固 1．良好记忆品质的特点
敏感性、持久性、准确性、准备性。 2．提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性 （2）理解材料的意义，少用机械记忆 （3）对材料进行精细加工，促进深度理解 （4）运用组块策略，合理组织材料 （5）运用多重编码方式，提高加工质量 （6）注意复习方法，防止知识遗忘
四、思维
[要求]
1．了解思维的特点、类型、基本过程和主要形式。
2．理解问题解决的特点、阶段、策略，良好思维品质的特点及其培养措施。 3．能联系实际，促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维。 （一）思维及其类型 1．什么是思维
2．思维的特点（间接性、概括性） 3．思维的类型
（1）根据思维的发展水平：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 （2）根据思维的逻辑性：分析性思维、直觉思维
（3）根据思维的指向性：集中（求同）思维、发散（求异）思维 （4）根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维 （二）思维的过程和基本形式 1．思维的过程 （1）分析和综合 （2）比较
（3）抽象与概括 （4）系统化与具体化 2．思维的基本形式 （1）概念
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